借孔莊智慧，解薄弱校師生之“結”：一場關于關系的重建

在生源薄弱學校，師生關系的緊張往往不是爆發(fā)式的沖突，而是一種彌漫性的“慢性病”。我們常看到這樣的怪圈：新入職的教師滿懷熱

2026-01-12

根植孝親家風 共育時代新人

尊敬的各位家長、老師們，親愛的同學們：大家好！今天，陽光正好，暖意融融，我們歡聚一堂，不談試卷上的分數(shù)，不聊課堂上的紀律

2026-01-11

畢業(yè)班破局兵法：以巡為引，靶向攻堅 ——基于九年級巡班實況的實戰(zhàn)方略

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”連日巡班九年級畢業(yè)班，如探敵陣、摸實情，將早讀混沌、課前無序、課間失序、課后低效、副科弱效、儀式

2026-01-11

“再管就告你歧視！” 義務教育難管撒野學生 老師陷 “踩紅線” 與 “失職” 兩難

辦公室的嘆氣：20年教齡，栽在“管課堂”上，“現(xiàn)在的課根本沒法上——”上周三下午，初中班主任陳老師靠在教職工休息室的藤椅上

2025-09-26

把拗口的音讀順，把心門再打開——一位聽課老師的隨記

周三第三節(jié)，我去九（4）班隨堂聽道法課，課題是《創(chuàng)新就在身邊》。執(zhí)教老師讓學生舉例談\"創(chuàng)新\"，點到后排的小木。男孩站起來，聲

2025-09-23

四大名著的教育智慧

摘要：本文立足中小學教學實際，以《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》為核心文本，結合葉圣陶“生活即教育”、杜威“做

2025-09-14

從“內因論”讀懂釋然，不怪學生、不疑不公，日子才順

用毛主席《矛盾論》點透困局的根，毛主席在《矛盾論》里說得特別實在：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部

2025-09-14

從“雙減”到個性化學習的飛躍，教育的未來已經(jīng)到來？

今天想跟大家聊聊一個讓我眼前一亮的教育模式——重慶樹人景瑞小學的智慧課堂。你是否還記得小時候被“填鴨式”教學壓得喘不過氣

2025-04-01

我們離酣暢淋漓的培訓還有多遠？

在當今教育領域，教師培訓被視為提升教學質量、促進教師專業(yè)成長的關鍵舉措。然而，盡管投入了大量資源和精力，教師培訓的效果卻

2025-03-26

數(shù)字化教學的先鋒：李華校長與景瑞小學的創(chuàng)新之路

訪學重慶樹人景瑞學校，根據(jù)李華校長的講話的筆記整理，有不妥之處請批評指正，本人虛心接受并改寫。尊敬的同仁們：今天，我想與

2024-11-25