語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

促進(jìn)語(yǔ)文課堂的深度學(xué)習(xí)，要基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在師深度教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理論和策略，創(chuàng)造一系列促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)方式

2020-12-25

正視“虛假學(xué)習(xí)”

所謂虛假學(xué)習(xí)就是“假裝學(xué)習(xí)”，而實(shí)際上根本沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生采用各種“偽裝”的方式來(lái)蒙蔽老師，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。虛假

2020-12-18

初讀《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》

時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，回首自己的職業(yè)道路，不覺(jué)竟已四年有余。四年間，教過(guò)的科目，也可謂是五花八門(mén)，但始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)的，還

2020-12-10

讀《教育的情調(diào)》有感

在翻開(kāi)《教育的情調(diào)》扉頁(yè)的那一刻，我就明白：真正的教育者，應(yīng)該是能讀懂孩子的內(nèi)心，把準(zhǔn)教育的基調(diào)，讓教育和成長(zhǎng)變得更加美

2020-11-28

讀《教育的情調(diào)》

智慧的教育者形成了一種對(duì)獨(dú)特性的獨(dú)特關(guān)注，他們關(guān)注孩子的獨(dú)特性、情境的獨(dú)特性和個(gè)人生活的獨(dú)特性。這是我印象很深的一句話。

2020-11-17

教育的溫度

我們需要時(shí)間來(lái)沉淀有溫度的教育，葉圣陶先生說(shuō)：教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，需要很長(zhǎng)的周期，而不能像工業(yè)一樣批

2020-11-06

淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境教學(xué)

有一個(gè)成語(yǔ)叫做“觸景生情”，意思是受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。換句話說(shuō)，特定的場(chǎng)景對(duì)人們發(fā)起聯(lián)想起到了促

2020-10-30

讀《情境教育精要》

情境教學(xué)，其實(shí)就是以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，這不由讓

2020-10-20

與學(xué)生共情

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求?！伴L(zhǎng)期

2020-10-09

讀《非暴力溝通》有感

看完這本書(shū)感觸很深，因?yàn)槲沂莻€(gè)喜歡用暴力溝通的人，并非罵人，而是不去在乎彼此的真實(shí)感受，只會(huì)用自己習(xí)慣性的言語(yǔ)去懟對(duì)方的

2020-09-30