讀《情境教育精要》

水筆仔

情境教學(xué)，其實就是以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)實生活的距離，這不由讓我想起自己的情景教學(xué)，我在平時的教育教學(xué)中，也會體現(xiàn)出來注重情境教學(xué)，只不過是我是“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有深入，是些“皮毛”的功夫，這樣就很難達(dá)到所預(yù)想的目的，就像文中所說“情”是教育的“魂”，是情境教育的命脈。情感是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，如果教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，那么他們彼此的距離感就縮短很多，教育教學(xué)也變得簡單很多。由此我以后會注意到以下兩點(diǎn)：第一是不是學(xué)生真正喜歡的，能否激發(fā)他們積極思考，獲得最佳思維狀態(tài)。有效的語文情境能將學(xué)生引入一種渴求參與的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)毫無外部強(qiáng)加或者強(qiáng)迫的痕跡。第二能不能在生活中找到原型。教學(xué)中教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。語文情境作為溝通兩者的橋梁，應(yīng)該“深思熟慮，準(zhǔn)確切入”，決不能想當(dāng)然地“拉郎配”。由此可見如果沒有很好地把握情境與知識內(nèi)涵之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的情境就無法有效溝通生活中的原型與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，情境就很難真正服務(wù)于教學(xué)，甚至?xí)斐煞N種負(fù)面影響。作為一名教師，我一定會認(rèn)真糾正以往認(rèn)識中的誤區(qū)和片面之處，努力向李吉林老師看齊，從李老師身上汲取力量，從情境教育里吸收營養(yǎng)，滋潤心靈，厚實涵養(yǎng)。我希望自己以后也可以在教學(xué)上象她一樣真誠而勤勞地耕耘一輩子。讓情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快樂?！肚榫辰逃方o我打開了一扇窗，讓我們看到了教育的最高境界，讓我認(rèn)識到自己的課堂缺失了什么，給我們指明了需要努力的方向。