讀《教育的情調(diào)》

水筆仔

智慧的教育者形成了一種對獨(dú)特性的獨(dú)特關(guān)注，他們關(guān)注孩子的獨(dú)特性、情境的獨(dú)特性和個(gè)人生活的獨(dú)特性。這是我印象很深的一句話。每一個(gè)小孩都是特別的小孩，她們有屬于自己的童真和自己的處事原則。如果成年人或者“自以為是”的教育者用一種“高傲”的眼光看待他們，他們是能深刻感受到一種“不快樂”的，但往往大人不會(huì)感受到，他們可能會(huì)用“為你好”“你應(yīng)該”“你需要”這樣命令的語氣去要求他們的孩子。這樣怎么會(huì)產(chǎn)生共鳴呢？所以，關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特性，尤為重要。這是一門復(fù)雜而細(xì)膩的功課，教育者是要在沉寂的知識(shí)與活躍的靈魂之間建立一個(gè)橋梁，這不同于別的學(xué)問，思想的傳輸和引領(lǐng)是一件復(fù)雜的事。而教育的細(xì)膩其實(shí)是我們對待別人的細(xì)膩和愛，細(xì)心耐心這些品質(zhì)都是教育者應(yīng)該具有的。正如材料中所說的“教育的敏感性和機(jī)智是一種特殊的才能，它與我們的為人處事方式有關(guān)?！?lt;/p>這本書的開篇便勾起了我的興趣，倒不至于文筆多么優(yōu)美，結(jié)構(gòu)多么精巧，而是臣服于其獨(dú)特的視角。我問過一個(gè)看過這本書的同學(xué)，她說這本書給她一種很大的距離感，書中描繪的是一個(gè)教育世界的烏托邦，它美好正確，但是也夢幻，與悲觀的現(xiàn)實(shí)之間天壤之別。我其實(shí)還蠻同意這個(gè)觀點(diǎn)的，要求老師去關(guān)注每一位學(xué)生，去培養(yǎng)對待不同學(xué)生的不同敏感性，這需要時(shí)間，也更需要精力。而事實(shí)是，每個(gè)人的精力都是有限的。但不管是夢幻也好，是能夠?qū)崿F(xiàn)的事物也罷，能夠有這樣的想法便是好的。在這個(gè)過程中，其實(shí)也就是一種潛移默化的教育了，我們需要不斷地摸索，不斷的建立和學(xué)生溝通的橋梁，更能去尊重差異并且和這樣的差異和平共處。當(dāng)然，最重要的，是要有一份教書育人的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

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