梅雪并作十分春 ——記太原市初中小學(xué)語(yǔ)文教師同題異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)

隨心

<h3> 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。2017年12月14日的清晨，太原迎來(lái)今冬的第一場(chǎng)雪。伴著這紛揚(yáng)而至的雪花，“基于核心素養(yǎng)，太原市初中小學(xué)語(yǔ)文教師同題異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)”也如約在太原市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行。</h3> <h3>　　初中、小學(xué)的老師同臺(tái)上課，而且是上同一題材的語(yǔ)文課，這種活動(dòng)形式聽(tīng)起來(lái)便讓人耳目一新、怦然心動(dòng)。因此，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪并未阻擋老師們對(duì)此次活動(dòng)的期盼。</h3><div> 本次活動(dòng)由小店區(qū)大吳小學(xué)的王卿老師主持。在太原市教科研中心梁濤老師激情洋溢的開(kāi)場(chǎng)致辭中，這醞釀已久、期盼已久的活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。梁濤老師以太原市委向全市廣大黨員干部發(fā)出的“擔(dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人” 的倡議開(kāi)啟了本次研討活動(dòng)的議程，并倡導(dǎo)全體教師能腳踏實(shí)地，做好自己的本職工作，擔(dān)負(fù)起復(fù)興大任，做好新時(shí)代的教師。她還指出語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明的窗戶，在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著非常重要的奠基作用，素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師要具有積極的生命情態(tài)，對(duì)社會(huì)肩擔(dān)道義，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高和落實(shí)。</div> <h3>　　簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)之后，太原市杏花嶺區(qū)新道街小學(xué)的何輝老師和太原市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的張彥偉老師分別作了小學(xué)四年級(jí)教材老舍先生的《貓》以及初中七年級(jí)教材鄭振鐸先生的《貓》的公開(kāi)課。</h3><div> 同樣是語(yǔ)文課，同樣是名家筆下《貓》的教學(xué)，但小學(xué)的課堂和初中的課堂卻迥然不同。何輝老師的課從學(xué)生最想學(xué)習(xí)的文章表達(dá)方法切入，經(jīng)過(guò)“讀中感受語(yǔ)言”“背中積累語(yǔ)言”“說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言”“拓展延伸中對(duì)比語(yǔ)言”這樣一個(gè)過(guò)程，意在使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中提升語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力。課中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面等多種方式喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。而張彥偉老師的課從“讀貓”“品情”“悟理”三個(gè)層面展開(kāi)，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，采用對(duì)比閱讀的策略，對(duì)文本的內(nèi)容、蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了深入探究，課堂更多了些理性的思考。</div> <h3>　　課后，來(lái)自杏花嶺區(qū)教科研中心的馬愛(ài)靈老師，外國(guó)語(yǔ)初中語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)張靜老師和迎澤區(qū)教研室程慧萍主任分別從“小學(xué)課堂教學(xué)”、“初中課堂教學(xué)”以及“中小銜接”三個(gè)角度進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。</h3><div> “以學(xué)生的未知或不能為起點(diǎn)，以學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐為過(guò)程，以學(xué)生的素養(yǎng)提升為期盼”這是馬愛(ài)靈對(duì)何輝老師課上力圖呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念的闡釋?！爸匾晢?wèn)題引導(dǎo)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，重視提升學(xué)生的思維品質(zhì)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，目標(biāo)清晰，版塊明晰，文本解讀深入”這是張靜老師對(duì)張彥瑋老師課堂教學(xué)的高度概括。而程惠萍老師則站在中小銜接的節(jié)點(diǎn)上闡述“銜接”的重要性，并由此點(diǎn)評(píng)何老師和張老師同題異構(gòu)的《貓》，分析了小學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文課堂的本質(zhì)區(qū)別?！皩W(xué)生的本體地位到底在哪兒？”這振聾發(fā)聵的發(fā)問(wèn)，傳達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的特征和要求——關(guān)注學(xué)生。她希望小學(xué)的課堂在關(guān)注興趣的同時(shí)，能給孩子創(chuàng)造更多“靜靜地讀書(shū)的時(shí)間”，而中學(xué)的課堂則應(yīng)更多關(guān)注每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)他們的需求，讓孩子成為課堂真正的主人，而不只是“走環(huán)節(jié)”。她還說(shuō)，只要我們心中有“孩子”，銜接便不是問(wèn)題。 </div> <h3>　　精彩的點(diǎn)評(píng)過(guò)后，由全國(guó)教師技能大賽一等獎(jiǎng)，太原市成長(zhǎng)杯一等獎(jiǎng)獲得者，太原市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師陳媛帶來(lái)了一場(chǎng)題為《一路修行教語(yǔ)文》的精彩講座。她將自己從教九年和參加各級(jí)各類(lèi)大賽的經(jīng)驗(yàn)推心置腹，毫無(wú)保留地傾囊相授：教學(xué)設(shè)計(jì)要出新、文本解讀要深刻、學(xué)案設(shè)計(jì)要活潑、板書(shū)設(shè)計(jì)形象化、多學(xué)科的巧妙融通等等，為在座教師帶來(lái)了一場(chǎng)語(yǔ)文的盛宴，心靈的歆享。她還將教學(xué)譬喻成西游，倡導(dǎo)老師們探究有字之書(shū)和無(wú)字之書(shū)、教學(xué)和經(jīng)典閱讀、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教育、分?jǐn)?shù)訓(xùn)練和情懷培養(yǎng)之間的關(guān)系，希望每位教師都懷揣著奔騰的年輕的心，走出去遇見(jiàn)最美的風(fēng)景。整場(chǎng)講座中，陳媛老師思如泉涌，妙語(yǔ)連珠，充分展現(xiàn)了她深厚的人文積淀和獨(dú)特的教育思考。陳媛——這個(gè)只有31歲的名字也深深地印在了每位老師的腦海中。 </h3><div><br></div> <h3>　　“‘有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人’。今天我們有雪、有詩(shī)，雅了一回；希望所有的老師明確并肩負(fù)起語(yǔ)文的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，反思自我，用語(yǔ)文的柔軟磨平生活的尖銳?！弊詈?，太原市教科研中心柳玉芝老師以詼諧的三句話精彩作結(jié)，為本次活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿句號(hào)。 </h3><div><br></div> <h3>這真是</h3><div>二零一七初雪臨，同課異構(gòu)展精神。</div><div>初中小學(xué)齊上陣，梅雪并作十分春！</div>