整本書閱讀策略之資料補充——以《鄉(xiāng)土中國》為例

陳心想：高中生如何閱讀《鄉(xiāng)土中國》（二）比如，有的高中語文老師在設計《鄉(xiāng)土中國》前三章的教學的時候，在分析阻礙“文字下鄉(xiāng)

2023-01-05

整本書閱讀策略之資料補充——以《鄉(xiāng)土中國》為例

陳心想：高中生如何閱讀《鄉(xiāng)土中國》，編者按：高中語文統(tǒng)編教材把費孝通的《鄉(xiāng)土中國》列為“整本書閱讀”單元，要求通讀。以往

2023-01-05

整本書閱讀策略之資料補充——以《鄉(xiāng)土中國》為例

張駿馳：從認識鄉(xiāng)土到破局鄉(xiāng)土——讀費孝通《鄉(xiāng)土中國》，?，《鄉(xiāng)土中國》是費孝通于1948年出版的社會學巨作，展現(xiàn)了中國基層社

2023-01-05

整本書閱讀策略之寫讀后感——以《鄉(xiāng)土中國》為例

《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的一個重要環(huán)節(jié)，就是學寫讀后感。讀后感即讀過一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得

2023-01-04

整本書閱讀策略之思維導圖——以《鄉(xiāng)土中國》為例

《普通高中語文課程標準》“學習任務群1整本書閱讀與研討”明確指出：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點，

2023-01-04

【校級課題】階段成果十三：《古代詩歌教學中的板書設計策略研究》之典故梳理法——以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例

《永遇樂·京口北固亭懷古》寫于辛棄疾六十六歲時。辛棄疾支持北伐抗金的決策，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進的作法，又感到憂

2022-06-20

【校級課題】階段成果十二：《古代詩歌教學中的板書設計策略研究》之主旨提煉法——以《歸園田居》為例

《歸園田居》共五首,課本所選的是第一首。陶深明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年,陶淵明在江西澤做縣令,

2022-06-17

【校級課題】階段成果十一：《古代詩歌教學中的板書設計策略研究》之板塊歸納法——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和

2022-06-15

【校級課題】階段成果十：《古代詩歌教學中的板書設計策略研究》之抒情方式總結(jié)法——以《聲聲慢》為例

《聲聲慢》創(chuàng)設凄涼意境，傳達愁苦感情出奇美妙，堪稱抒情寫意的佳作。千古絕調(diào)——“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”。巧妙運

2022-06-15

【校級課題】階段成果九：《古代詩歌教學中的板書設計策略研究》之主題總結(jié)法——以《琵琶行》為例

《琵琶行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的長篇敘事詩。本詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生

2022-06-05