<p class="ql-block">歌聲潤童心，輕唱綻芳華。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，“喊唱” 現(xiàn)象一直是制約學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的突出問題 —— 喉部緊張、氣息失衡、缺乏共鳴，不僅讓童聲失去純凈質(zhì)感，更可能損傷孩子稚嫩的聲帶。當課題研究聚焦這一教學(xué)痛點，以科學(xué)策略破解 “喊唱” 難題，一場關(guān)于歌唱教學(xué)的美好蛻變，正在林旺小學(xué)悄然發(fā)生。2026 年 4 月 8 日，省課題《小學(xué)歌唱教學(xué)中解決學(xué)生 “喊唱” 現(xiàn)象的策略與實踐研究》組成員李泓樂老師，走進林旺小學(xué)六年五班傅少妹老師的課堂，開展課題推廣進校園活動，將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生動的課堂實踐。?</p> <p class="ql-block">精準診斷 “喊唱” 癥結(jié)，靶向施策破難題?；顒右潦?，傅老師結(jié)合課題前期調(diào)研數(shù)據(jù)，精準定位班級學(xué)生 “喊唱” 的核心問題：部分學(xué)生演唱時氣息淺浮、喉部用力過度，導(dǎo)致聲音單薄刺耳；部分學(xué)生因缺乏共鳴感知，習(xí)慣用直白嘶吼的方式追求音量?；谡n題 “診斷 - 干預(yù) - 提升” 的研究路徑，傅老師并未直接否定學(xué)生的演唱方式，而是通過錄音對比、喉部觸摸體驗等趣味活動，讓學(xué)生直觀感受 “喊唱” 與科學(xué)演唱的差異，在自我認知中建立改變的意愿，為后續(xù)策略實施奠定基礎(chǔ)。?</p> <p class="ql-block">示范引領(lǐng)科學(xué)發(fā)聲，“輕聲高位” 顯成效。作為課題研究的核心實踐策略，“輕聲高位” 發(fā)聲法成為本次活動的教學(xué)重點。傅老師立足課題理論支撐，通過分層示范讓抽象技巧具象化：先以鋼琴伴奏示范 “哼鳴找位置”，引導(dǎo)學(xué)生感受眉心處的共鳴振動；再以生活場景類比 “氣息支撐”，用 “吹蠟燭”“聞花香” 的動作示范，讓學(xué)生理解氣息下沉、均勻流動的要領(lǐng)；最后完整示范歌曲片段，展現(xiàn) “放松喉部、高位共鳴” 帶來的輕柔透亮音色。課堂上，從集體模仿到一對一糾錯，課題團隊成員全程跟進，將課題中的 “示范 - 體驗 - 反饋” 教學(xué)模式落到實處，幫助學(xué)生逐步擺脫 “喊唱” 慣性，掌握科學(xué)發(fā)聲的基本方法。?</p> <p class="ql-block">課題引領(lǐng)教學(xué)變革，輕唱童聲綻芳華。從 “喊唱” 到 “輕唱” 的轉(zhuǎn)變，離不開課題研究的專業(yè)引領(lǐng)。此次活動既是課題實踐成果的推廣，更是對 “以生為本” 教學(xué)理念的踐行。曾經(jīng)，班級歌唱課堂充斥著直白用力的嘶吼，缺乏音樂的層次感與美感；如今，在課題策略的指導(dǎo)下，孩子們的歌聲變得輕柔婉轉(zhuǎn)、清澈透亮，每一個音符都飽含童真，每一段旋律都傳遞著對音樂的熱愛。眼神專注、神情愉悅，孩子們在輕聲歌唱中感受旋律韻律，在科學(xué)發(fā)聲中體會音樂魅力，小小的身影里，藏著課題研究賦予的自信與成長。?</p> <p class="ql-block">輕唱有方法，童聲更美好?！缎W(xué)歌唱教學(xué)中解決學(xué)生 “喊唱” 現(xiàn)象的策略與實踐研究》課題的推廣，不僅為林旺小學(xué)的孩子們打開了科學(xué)歌唱的大門，更以 “診斷 - 示范 - 引領(lǐng)” 的完整路徑，為小學(xué)歌唱教學(xué)提供了可復(fù)制、可推廣的實踐樣本。此次活動讓音樂課堂回歸本真、充滿溫度，也讓課題研究真正扎根課堂、服務(wù)學(xué)生，助力每一個孩子在歌聲中自信表達、快樂成長，讓純凈童聲成為校園里最動人的風景。?</p> <p class="ql-block"> 用科學(xué)發(fā)聲守護童真，用美好歌聲點亮童年未來，我們將持續(xù)深耕音樂教學(xué)研究，推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，讓科學(xué)的歌唱方法扎根課堂，讓動聽的童聲浸潤校園。用音樂點亮童心，用歌聲滋養(yǎng)成長，助力每一位孩子在音樂的世界里——向陽而行，放聲輕唱，綻放光芒！</p>
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