<p class="ql-block"> 中華經(jīng)典詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，是賡續(xù)民族精神血脈的重要載體。第一學段（小學1—2年級）作為兒童語言發(fā)展、文化啟蒙的關(guān)鍵時期，更是開啟孩子與經(jīng)典對話、培育文化自信的黃金起點。為探索符合低年級學情的經(jīng)典詩文誦讀有效路徑，將文化自信培育目標落到課堂實處，2025年12月18日，大田縣2024年度基礎教育立項課題《文化自信視域下第一學段經(jīng)典詩文誦讀有效性策略研究》研討課活動如期舉行。課題組成員齊聚一堂，以課堂為陣地，共同探尋經(jīng)典詩文與低年級課堂教學的融合之道，讓千年經(jīng)典在孩童的朗朗書聲中煥發(fā)出蓬勃生機。</p> 精準備課：研磨策略，錨定課堂方向 <p class="ql-block"> 凡事預則立，不預則廢。為打造高效、有趣的經(jīng)典誦讀課堂，2025年12月15日，課題團隊以低年級學生具象思維占主導、注意力集中時間短、識字量有限的認知特點為出發(fā)點，圍繞“趣味誦讀、情境理解、文化浸潤”三大核心目標，開展了一場扎實深入的集體備課研討。</p> <p class="ql-block"> 組員反復篩選教學內(nèi)容，最終選定淺顯易懂、節(jié)奏明快、充滿童趣的經(jīng)典兒歌《比尾巴》作為研討課載體。針對傳統(tǒng)誦讀課堂“機械跟讀、死記硬背”的痛點，大家群策群力，摒棄單一化教學模式，精心設計了情境創(chuàng)設、互動游戲、肢體演繹三位一體的多元教學策略：通過色彩鮮明的動物圖片、生動有趣的動畫短片，還原詩文里的動物世界，幫助學生直觀理解內(nèi)容；借助拍手對答、分組競賽的游戲形式，降低誦讀難度，激發(fā)參與熱情；設計角色扮演、肢體模仿的活動環(huán)節(jié)，讓學生在沉浸式體驗中感受詩文的韻律之美。</p> <p class="ql-block"> 主備林芳玉老師聚焦兩個核心問題展開深度思辨：一是“如何平衡誦讀趣味性與文化內(nèi)涵”，避免課堂流于形式；二是“怎樣通過分層任務提升全員參與度”，關(guān)注不同學力學生的發(fā)展需求。經(jīng)過組員們多輪打磨，最終敲定以“體驗式誦讀”為主線的課堂設計，將文化自信培育融入誦讀的每一個環(huán)節(jié)，為研討課的順利開展筑牢了堅實基礎。</p> 精彩課堂：童聲誦經(jīng)典，趣味滿課堂 <p class="ql-block"> 課堂是檢驗策略有效性的主陣地。18日，執(zhí)教教師林芳玉老師，帶著精心打磨的教學設計走進學校錄播室，一場別開生面的經(jīng)典誦讀之旅就此開啟。</p> <p class="ql-block"> “小朋友們，今天教室里來了一群可愛的小動物，它們要和大家比一比尾巴呢！”隨著林老師親切的話語，大屏幕上跳出兔子、猴子、孔雀等動物的卡通形象，瞬間點燃了孩子們的好奇心。在“認動物、說尾巴”的熱身環(huán)節(jié)后，師生共同走進《比尾巴》的誦讀世界?！罢l的尾巴長？”“猴子的尾巴長！”教師領(lǐng)誦一句，學生跟讀一句，清脆的童聲與整齊的拍手節(jié)奏相映成趣，原本抽象的詩文韻律變得可感可知。</p> <p class="ql-block"> 為了讓學生更深入地理解詩文，執(zhí)教教師邀請孩子們上臺扮演小動物：伸長手臂模仿猴子的長尾巴，展開手掌還原孔雀的花尾巴，蜷縮手指學松鼠的短尾巴……一個個生動的肢體動作，一聲聲稚嫩的誦讀，讓課堂變成了歡樂的海洋。在充分誦讀的基礎上，教師還設計了創(chuàng)編環(huán)節(jié)：“誰的耳朵長？兔子的耳朵長！”孩子們舉一反三，你一言我一語，在模仿創(chuàng)編中感受漢語言的獨特魅力。</p> <p class="ql-block"> 從跟讀模仿到分組對誦，從理解大意到嘗試創(chuàng)編，學生在層層遞進的活動中，不僅熟練掌握了詩文內(nèi)容，更在與經(jīng)典的親密接觸中，潛移默化地領(lǐng)略到中華語言文化的博大精深。一雙雙亮晶晶的眼睛，一張張笑盈盈的臉龐，一聲聲清亮亮的誦讀，成為課堂上最美的風景線，也生動印證了趣味誦讀策略在低年級課堂的實踐價值。</p> 深入評議：交流研討，共探優(yōu)化路徑 <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。課后，課題組成員與參與聽課的教師齊聚研討室，圍繞這節(jié)研討課展開了一場熱烈而深入的評議交流。</p> <p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)中，老師們紛紛暢所欲言。大家一致肯定了這節(jié)課的亮點：一是情境創(chuàng)設精準有效，緊扣低年級學生特點，用直觀形象的方式降低了理解難度；二是互動形式豐富多樣，拍手誦讀、角色扮演等活動，讓學生真正成為課堂的主人；三是文化浸潤潤物無聲，在趣味誦讀中自然滲透文化認知，踐行了課題研究的核心目標。</p> <p class="ql-block"> 課題負責人涂華麗老師在總結(jié)發(fā)言中表示，此次研討課為課題研究提供了鮮活的課堂案例，后續(xù)團隊將認真梳理吸納評議建議，進一步優(yōu)化誦讀策略體系，讓第一學段的經(jīng)典詩文誦讀課堂更具實效、更有溫度，真正讓文化自信的種子在孩子們的心田生根發(fā)芽、開花結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)典誦讀之路，道阻且長，行則將至；行而不輟，則未來可期。此次研討課活動，不僅是一次教學策略的實踐探索，更是一場文化傳承的生動踐行。未來，課題團隊將繼續(xù)深耕課堂教學，不斷探索創(chuàng)新，讓經(jīng)典詩文的瑯瑯書聲，成為校園里最美的文化旋律，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新一代少年兒童身上代代相傳。</p>
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