<p class="ql-block"> 書籍，是屹立在時(shí)間汪洋中的燈塔，而閱讀，則是一場(chǎng)心靈的旅行。2025年9月3日，工作室成員在線上相聚，懷揣著一份對(duì)知識(shí)的渴求與分享的喜悅，分享閱讀《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》之“喜”，共沐思想之“香”。成員們一起聆聽(tīng)智慧的聲音，感受思維的碰撞，讓每個(gè)人的“喜閱”匯聚成為大家共同成長(zhǎng)的磅礴力量。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由海南師范大學(xué)附屬幼兒園張藝群主任主持，共邀卓麗茜、張思雁、王昕、孫嬋指導(dǎo)專家及工作室成員共同參加。</p> 王芳麗老師 <p class="ql-block"> 王老師分享本書的第一章節(jié)“關(guān)鍵詞”，并圍繞“愛(ài)”“冒險(xiǎn)”“喜悅”“投入”“反思”“整合”這6個(gè)關(guān)鍵詞同大家。愛(ài)讓兒童獲得安全感與自信，冒險(xiǎn)是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，喜悅源自自主調(diào)控與反思，投入是激情探索的能量場(chǎng)，反思是經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 愛(ài)、冒險(xiǎn)、喜悅、投入、反思五關(guān)鍵詞整合為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，五者循環(huán)互促，任何一維的缺失都會(huì)削弱整體效能。</p> 黎基任園長(zhǎng) <p class="ql-block"> 黎園長(zhǎng)分享的是本書中的第一章節(jié)中的《安吉幼兒園課程》 ，黎園長(zhǎng)主要從“什么是安吉幼兒園課程”“安吉幼兒園課程的內(nèi)容”“教師要如何實(shí)施”這三點(diǎn)進(jìn)行分享。</p><p class="ql-block"> 黎園長(zhǎng)從安吉游戲誕生的背景，并因此應(yīng)運(yùn)而生成了完整的課程方案。安吉幼兒園課程中的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，指的是把游戲作為幼兒園教育中最根本、最重要的活動(dòng)形式，貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒在自由、自主、愉悅的游戲中獲得全面發(fā)展的教育理念和實(shí)踐方式。書中強(qiáng)調(diào)相信兒童是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師觀要有所轉(zhuǎn)變，時(shí)間空間材料保障，對(duì)教師在游戲中有了更加具體的要求。</p> 陳雪佳老師 <p class="ql-block"> 陳老師分享的是第二章（第一節(jié)）游戲材料的投放，她主要分享從游戲材料特征與種類、游戲材料的投放與使用這兩點(diǎn)。游戲材料生態(tài)，源自生活，游戲材料具有可移動(dòng)性、可組合性，材料移動(dòng)的便利性、與兒童能力的匹配、移動(dòng)工具的適宜、材料的收納等方面。不同種類、不同特點(diǎn)的材料之間可隨意進(jìn)行組合。不同的游戲材料可以滿足孩子不同的探索需求，以及材料投放策略。最后陳老師談到本書閱讀帶給自己的感悟及思考。</p> 邢倍老師 <p class="ql-block"> 邢老師圍繞第二章第二節(jié)的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)做分享，內(nèi)容主要從自然野趣的游戲場(chǎng)地與室外游戲的配套設(shè)施及裝備做介紹及多種地形的游戲空間加上配套的固定設(shè)施等。在安吉的幼兒園，室外環(huán)境使用的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下兩方面：游戲場(chǎng)地之間無(wú)邊界，場(chǎng)地功能不被限定。最后，邢老師分享在本章節(jié)閱讀中帶給自己的感悟。</p> 古喬燕老師 <p class="ql-block"> 古老師圍繞第二章第四節(jié)室內(nèi)游戲環(huán)境與材料，古老師圍繞室內(nèi)班級(jí)游戲環(huán)境與材料、公共區(qū)域環(huán)境與材料進(jìn)行分享。陳列架與矮柜的擺放思考與啟示、動(dòng)植物角的設(shè)置、材料投放方式的變更、墻面的創(chuàng)設(shè)；以及在公共區(qū)域環(huán)境與材料創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)（室）、積木區(qū)、圖書區(qū)怎么去設(shè)計(jì)與投放。</p> 朱虹麗老師 <p class="ql-block"> 朱老師分享的是第二章第三節(jié)《游戲時(shí)間安排》，朱老師談到游戲時(shí)間充足，至少有一個(gè)小時(shí)完整且連續(xù)的游戲時(shí)長(zhǎng)。游戲時(shí)間靈活，一小時(shí)的游戲時(shí)長(zhǎng)并非固定不變，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。并通過(guò)書中的游戲案例《女王的宮殿》《再搭一會(huì)》，充分體現(xiàn)了尊重幼兒在游戲中的主體地位，給了幼兒充分的時(shí)間去深入探索。此外通過(guò)案例《持續(xù)一個(gè)月的玩球游戲》理解轉(zhuǎn)換頻率，每一次充裕的游戲時(shí)間是兒童投入游戲、體驗(yàn)喜悅的基本條件。那么，同一區(qū)域連續(xù)數(shù)周的游戲時(shí)間，就是兒童在游戲中深度學(xué)習(xí)的重要條件。此章節(jié)帶給朱老師很多的感悟與實(shí)踐啟示。</p> 馮小娜老師 <p class="ql-block"> 馮老師分享的是第三章第一節(jié)放手與退后，放手與退后教育理念，教師如何做到“最大的放手”“最小的介入”并談到從書中得到的收獲與思考。</p><p class="ql-block"> 放手與退后是安吉游戲?qū)嵺`的核心教育理念，強(qiáng)調(diào)教師重新定位角色，從控制者轉(zhuǎn)為信任者與支持者，為兒童提供自主探索和成長(zhǎng)的空間。它強(qiáng)調(diào)在兒童自主游戲中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)獨(dú)特見(jiàn)解和規(guī)劃能力。要求教師角色轉(zhuǎn)變并強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重兒童主體性和個(gè)體差異，通過(guò)引導(dǎo)和支持激發(fā)兒童內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能，讓兒童成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。</p> 袁肖肖副園長(zhǎng) <p class="ql-block"> 袁肖肖副園長(zhǎng)給大家分享的是第三章第二節(jié)觀察與發(fā)現(xiàn)，袁肖肖副園長(zhǎng)利用思維導(dǎo)圖的方式梳理在觀察與發(fā)現(xiàn)的核心原則、如何觀察游戲（三大基本視角）、發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)做什么（六大能力表現(xiàn)）。</p> <p class="ql-block"> 并以思維導(dǎo)圖梳理本書的感悟，通過(guò)本書的閱讀讓她更加清晰的理解游戲中是觀察什么、如何觀察、轉(zhuǎn)變視角、為何觀察的內(nèi)容。并通過(guò)自己在園所實(shí)踐中的案例談?dòng)螒驇Ыo老師的挑戰(zhàn)與改變，讓我們相信兒童有規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力：兒童有天生自我保護(hù)的能力，教師無(wú)需過(guò)度干預(yù)。</p> <p class="ql-block"> 最后袁肖肖副園長(zhǎng)用一句話與大家共勉“觀察，是一場(chǎng)向兒童學(xué)習(xí)的修行?！?lt;/p> 許丹丹老師 <p class="ql-block"> 許老師第四章第一、第二節(jié)，她主要圍繞家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題、幼兒園的做法進(jìn)行分享，家長(zhǎng)在游戲初期會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生質(zhì)疑，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題：游戲價(jià)值問(wèn)題、游戲材料的價(jià)值問(wèn)題、游戲中的安全問(wèn)題。許老師分享班級(jí)滾筒的游戲案例，分享幼兒園可以采用培訓(xùn)、回憶童年游戲、體驗(yàn)游戲、觀察游戲、共同游戲、參與游戲故事的做法。</p> 領(lǐng)銜專家：王昕 <p class="ql-block"> 王昕副園長(zhǎng)從收獲與思考、行動(dòng)落地、目標(biāo)與愿景這三方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，首先是收獲與思考，理念重塑：區(qū)分真假游戲、相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者、真游戲促進(jìn)真學(xué)習(xí)；角色的轉(zhuǎn)變，成人從主導(dǎo)者變成觀察者，踐行“管住嘴、管住手、睜大眼”；專業(yè)放手、觀察解碼、材料賦能、家園協(xié)同，形成兒童自主游戲合力。其次是從管理者、教師、家長(zhǎng)這三種角色的行動(dòng)落地。管理者要搭建框架，提供支持與資源保障，破除教師不敢放手的障礙；教師轉(zhuǎn)變角色，中觀察、做放手的踐行者，學(xué)習(xí)觀察、記錄與回應(yīng)兒童；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念共同參與，探索讓家長(zhǎng)理解游戲價(jià)值的方式。最后讓我們一同踐行兒童為本的理念，將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的起點(diǎn)，教師在放手游戲中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)兒童的精彩，遇見(jiàn)更好的自己。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，協(xié)同三方力量，共促童成長(zhǎng)，點(diǎn)亮兒童生命。</p> 寄語(yǔ) <p class="ql-block"> 每一本書都是一次心靈的對(duì)話，每一次分享都是一次思想的碰撞。以書為媒、以筆記為載，讓成長(zhǎng)的足跡清晰可見(jiàn)。待秋風(fēng)拂過(guò)校園，這些在墨香與字跡里沉淀的思考，終將化作教師們游戲中的生動(dòng)啟發(fā)、育人路上的溫暖光亮。</p><p class="ql-block"> 未來(lái)，愿我們繼續(xù)以書為媒，在閱讀中汲取智慧，在分享中共同成長(zhǎng)，用熱愛(ài)與堅(jiān)守，點(diǎn)亮孩子的成長(zhǎng)之路，也照亮我們自己的教育人生。</p>
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