<p class="ql-block"> 在這夏花絢爛的季節(jié)，為探索“新課標(biāo)導(dǎo)向”下的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)策略，提高教師解讀教材、把握教材的能力，做好單元整體視閾下的課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)提升，唱曉旭小學(xué)語(yǔ)文工作室在東華里小學(xué)開(kāi)展了五年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)展示活動(dòng)，通過(guò)課例展示、研討交流，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)實(shí)踐路徑，努力打造高效高質(zhì)的語(yǔ)文課堂。這是一場(chǎng)思維的盛宴，在每節(jié)課的課堂上我們都看到了思維的碰撞，智慧的火花充斥了教室的每個(gè)角落。</p> <p class="ql-block"> 李昂遠(yuǎn)老師的第六單元《單元導(dǎo)讀課》，以一段極具創(chuàng)意的視頻開(kāi)場(chǎng)，瞬間打破思維邊界，讓師生領(lǐng)略創(chuàng)新賦予事物的獨(dú)特魅力。緊接著，李老師帶領(lǐng)學(xué)生探尋單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的文化密碼，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為單元學(xué)習(xí)錨定方向。在字詞基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，他循序漸進(jìn)，扎實(shí)攻克生字、詞句難點(diǎn)。更巧妙的是，李老師將習(xí)作準(zhǔn)備前置，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍、觀看紀(jì)錄片、借助AI智能助手等多元方式提前構(gòu)思，開(kāi)拓寫作思路。最后，課堂在經(jīng)典名言與《未來(lái)已來(lái)，吾輩當(dāng)自強(qiáng)》的勵(lì)志視頻中圓滿落幕，為學(xué)生播下探索與奮進(jìn)的種子。</p> <p class="ql-block"> 李寧老師執(zhí)教《自相矛盾》，以“鬻”字的說(shuō)文解字為引，溯源漢字演變，結(jié)合舊知辨析“夫”“子”字義，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。隨后，通過(guò)誦讀指導(dǎo)，學(xué)生讀準(zhǔn)文脈、讀通古韻。課堂最妙處在于創(chuàng)意演繹——以書作矛、以筆為盾，學(xué)生化身楚人高聲叫賣，在沉浸式表演中重現(xiàn)故事場(chǎng)景。當(dāng)熱鬧歸于沉靜，一句“何以自相矛盾？”如投石激浪，引發(fā)學(xué)生深度思辨，精準(zhǔn)剖析楚人邏輯漏洞。這場(chǎng)寓教于樂(lè)的課堂，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟文言精妙，更收獲了為人處世需言行一致的人生智慧。</p> <p class="ql-block"> 楊帆老師的《田忌賽馬》課堂，宛如一座智慧交鋒的策略實(shí)驗(yàn)室。課初，她以數(shù)學(xué)思維為引，借圖片猜人物、講故事，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生興趣。緊接著，拋出“何種情況會(huì)讓孫臏計(jì)策失效”的思辨議題，一場(chǎng)激烈的辯論應(yīng)聲而起。反方大膽假設(shè)、突破常規(guī)，正方緊扣文本、嚴(yán)謹(jǐn)論證，直至下課，思維的熱潮仍未消退。這堂課巧妙融合數(shù)學(xué)邏輯與語(yǔ)文智慧——前者拆解出場(chǎng)順序的精妙算法，后者深挖人心博弈的處世之道。當(dāng)“誰(shuí)是人生贏家”的叩問(wèn)落下，學(xué)生們?cè)谒季S的碰撞中，既觸摸到策略的鋒芒，更領(lǐng)悟到知己知彼的人生智慧。</p> <p class="ql-block"> 張翠月老師執(zhí)教的《跳水》一課，突破傳統(tǒng)教學(xué)范式，以精妙設(shè)計(jì)帶學(xué)生叩擊文本內(nèi)核。課上，她先引導(dǎo)學(xué)生自主梳理水手、孩子、猴子的反應(yīng)，通過(guò)繪制表格厘清人物關(guān)系網(wǎng)；繼而師生共講情節(jié)，在互動(dòng)中深化對(duì)故事的理解。最富創(chuàng)意的是“微博熱搜新聞發(fā)布會(huì)”情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生化身當(dāng)事人與記者，在角色扮演中深度剖析人物。隨著跌宕劇情層層展開(kāi)，明線暗線逐漸清晰，學(xué)生不僅習(xí)得文本分析的方法，更在思辨中收獲對(duì)人性與智慧的深刻思考。</p> <p class="ql-block"> 宮睿老師的《單元整理復(fù)習(xí)課》，以“思維時(shí)空艙”的奇妙情境開(kāi)篇，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，將課堂化作思維成果的綻放舞臺(tái)。教學(xué)中，她有序串聯(lián)復(fù)習(xí)脈絡(luò)：從夯實(shí)生字基礎(chǔ)，到以故事形式回顧舊知，再到引入“日積月累”拓展新知，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。整堂課趣味與深度并存，學(xué)生沉浸其中，在溫故中沉淀，于知新中成長(zhǎng)，滿載知識(shí)與思維的雙重收獲。</p> <p class="ql-block"> 任海燕老師的《神奇的探險(xiǎn)之旅》習(xí)作指導(dǎo)課上，一場(chǎng)充滿奇趣的創(chuàng)作之旅精彩啟程。課程伊始，她以清晰的習(xí)作要求錨定方向，借《我的探險(xiǎn)計(jì)劃》交流激發(fā)創(chuàng)作熱情，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的想象力。隨后，三個(gè)精妙的學(xué)習(xí)方法錦囊相繼拋出，為學(xué)生指明了構(gòu)思框架、細(xì)節(jié)刻畫、情感表達(dá)的方向。這不僅讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有了清晰的認(rèn)知，更為他們的文字注入了生動(dòng)的靈魂，使這場(chǎng)寫作之旅既有了穩(wěn)健的步伐，又充滿了靈動(dòng)的詩(shī)意。</p> <p class="ql-block"> 聶秋婷老師的《習(xí)作講評(píng)課》<span style="font-size:18px;">AI伙伴登場(chǎng)，</span>以新穎的互動(dòng)形式為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，瞬間激活了課堂。緊接著，聶老師帶領(lǐng)學(xué)生們重溫習(xí)作要求，回溯任海燕老師在習(xí)作指導(dǎo)課上傾囊相授的三大學(xué)習(xí)方法錦囊，以及清晰明了的習(xí)作評(píng)價(jià)表，為接下來(lái)的習(xí)作講評(píng)筑牢基礎(chǔ)。隨后，從題目擬定、開(kāi)篇構(gòu)思到正文鋪陳的邏輯脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。通過(guò)細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)，逐步挖掘出習(xí)作中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谒季S的碰撞中明晰改進(jìn)方向。學(xué)生在循循善誘中完成修改，整堂課上，聶老師始終以巧妙的方法引導(dǎo)貫穿全程，宛如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作的海洋中探索前行，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 如切如磋同教研，去盡浮華尋本真。工作室的學(xué)員們?cè)诔ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)下暢所欲言，各抒己見(jiàn)，碰撞出思維的火花，濃厚的研討氛圍讓所有人收獲滿滿。大家都感受到了“入乎其內(nèi)，出乎其外”才能創(chuàng)造性地使用好教材。唱校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，充分肯定了五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)單元統(tǒng)整教學(xué)模式的探索與研究，為老師們聚焦核心素養(yǎng)，推進(jìn)大單元教學(xué)明確了方向。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)尾聲，東華里小學(xué)張旭江校長(zhǎng)向授課團(tuán)隊(duì)致以誠(chéng)摯謝意。這場(chǎng)為期四天的教學(xué)盛宴，如星火燎原，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又以課堂為舟，載著孩子們領(lǐng)悟人生哲理，讓知識(shí)與智慧的碩果在求知的沃土上悄然生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 每一次基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)研討都是一次思想智慧的火花碰撞，是一場(chǎng)詩(shī)意修行的探索。本次活動(dòng)不僅讓老師們對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文單元整體教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，還提高了單元整體教學(xué)的建構(gòu)意識(shí)。微光凝聚，照亮遠(yuǎn)方，持續(xù)賦能，不斷生長(zhǎng)。探索大概念下的語(yǔ)文單元整體教學(xué)的路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成！</p>
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