《兒童發(fā)展觀察評估指引》教研反思——三十里鋪鎮(zhèn)中心幼兒園

雪

為促進教師專業(yè)成長，梳理運用《兒童發(fā)展觀察評估指引》的心得和困惑，2024年5月6日下午，我們在潘主任的帶領(lǐng)下在魚邱湖幼兒園東興分園進行了《兒童發(fā)展觀察評估指引》關(guān)切點教研活動。 針對以下問題進行了研討與梳理，本學(xué)期教師個人專業(yè)成長規(guī)劃中學(xué)習(xí)使用《指引》某條關(guān)切點的成果怎樣呈現(xiàn)？教研時討論了如何支持孩子的發(fā)展及影響孩子發(fā)展的限制因素。 舉例說明 觀察形式：借班定人觀察觀察區(qū)域：科學(xué)區(qū)關(guān)切點：科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點——科學(xué)情感與態(tài)度游戲內(nèi)容：探究多米諾骨牌 幼兒游戲行為描述： 我觀察的是科學(xué)區(qū)，孩子們正在玩兒探究多米諾骨牌的實驗。在活動過程中這個小男孩先排了一個小山型多米諾，然后又試著排了一個S型多米諾，他打算通過推倒后面的S型然后帶動前面小山型多米諾骨牌的倒下，但是通過第一次嘗試，他發(fā)現(xiàn)S型倒了，而小山型的沒有倒。 　　于是他又開始了第二次嘗試，在第二次嘗試的時候，他旁邊的一個小朋友成功了，那個小朋友借助的是一個小門型積木，于是老師把這種形狀的積木給他，讓他也試一試，可是他通過嘗試，還是沒有倒下。 　　第三次的時候他又巧妙的運用之前用過的關(guān)于“錘子”的機關(guān)，這次他把后面的S型多米諾換成了大塊積木，可是在排的過程中發(fā)現(xiàn)大塊積木不夠了，最終還是沒有成功。 　　通過活動可以看到孩子的進步臺階能夠達到臺階三：喜歡接觸新事物，提出各種科學(xué)問題，動手動腦，探索物體和材料。在此活動中孩子能夠主動尋找各種各樣材料進行科學(xué)探索活動，主動探索多米諾骨牌倒下的秘密。 　　結(jié)合活動中男孩的表現(xiàn)，我分析支持幼兒發(fā)展的因素可能有以下幾點: 1.材料支持：科學(xué)區(qū)投放了三種不同難度的探究材料，幼兒能夠根據(jù)自己的需求選取合適的操作材料進行多米諾骨牌的科學(xué)探索。2.前期經(jīng)驗：活動開始前讓幼兒在戶外對多米諾骨牌有了初步的探索，并且家園共育中有些幼兒家中有多米諾，并且對一些基本的螺旋形，心形多米諾已經(jīng)很熟悉了，這些都為活動的順利開展提供了大量的經(jīng)驗支持。3.教師支持：在活動過程中小男孩在失敗時，老師說了一句：為什么沒有倒下，你可以試試其他方法。這句話成為了小男孩繼續(xù)探索的動力，愿意嘗試用其他不同方法再繼續(xù)探索下去。 4.同伴支持：在區(qū)域后的分享活動中，這個小男孩知道了小山型多米諾沒有倒下是因為前面小山型用的大積木，后面S型用的小積木，由于后面輕，前面重所以沒有倒下。分享中一個小女孩說了可以選擇一種材料，就是所有的都用大的或者都用小的，這樣也許可以成功。 教研反思 教研后的反思：1.將定關(guān)切點---定區(qū)域---定幼兒---觀察游戲行為---教師支持策略---進行反思調(diào)整為定領(lǐng)域---定區(qū)域---定幼兒----觀察游戲行為---定關(guān)切點---找到支持（控制）因素---進行反思---教師支持策略。2.根據(jù)《評估指引》分析幼兒，評出相應(yīng)臺階，而且找出限制其達到某臺階的控制因素或者超出所在臺階的支持因素，總結(jié)歸納為以下五點：教師引導(dǎo)、主題或其他相關(guān)材料支持、教師介入、生活經(jīng)驗、前期經(jīng)驗。在以后的觀察中，利用以上五點進行評價分析，從而促進幼兒的發(fā)展更上一個臺階，達到孩子的發(fā)展水平。 　　通過本次教研活動，我收獲頗多，也為我們以后的教研指明了方向，在以后的活動中我們會繼續(xù)利用《指引》進行分析，推動幼兒的健康發(fā)展。 供稿：唐迎雪編輯：唐迎雪審核：王艷梅