讀書豐底蘊(yùn) 書香溢師心——烏市第四十九中學(xué)假期讀書活動(dòng)之四年級(jí)烏魯木齊市第49中學(xué) <p class="ql-block" style="text-align:center;">山有頂峰 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">湖有彼岸</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">但“教育”的深度從不設(shè)限</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">閱讀、成長(zhǎng)、引領(lǐng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是前行路上最鮮亮的底色......</p> <p class="ql-block"> 欲求教好書，先做讀書人。 閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路，蓄力方可行遠(yuǎn)。教師，作為傳道授業(yè)解惑的文化傳承者和學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引路人，更應(yīng)該多讀書、讀好書，不斷提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)精神力量。本次研讀活動(dòng)，四年級(jí)的老師們正以自己的方式參與到讀書活動(dòng)中去。</p> <p class="ql-block">王崧舟《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》案例式解讀有感——張英</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，定期復(fù)盤，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，跨學(xué)科融合，玩轉(zhuǎn)課堂，向?qū)W生傳授適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的科學(xué)知識(shí)，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。</p><p class="ql-block">《幸福地做老師：我的生本教育實(shí)踐之路》閱讀有感——張英</p><p class="ql-block"> 一書道出了老師的心聲，荊老師對(duì)如何幸福地做老師做出了具體的闡述。他的生本教育實(shí)踐之路雖然漫長(zhǎng)，且僅僅涉及數(shù)學(xué)學(xué)科，但作為語(yǔ)文老師的我們也看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。</p> <p class="ql-block">閱讀王崧舟老師的《〈義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉案例式解讀 》有感 </p><p class="ql-block"> ——王昕</p><p class="ql-block"> 讀后感到收獲很多，受益匪淺。我對(duì)課堂教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)：關(guān)注師生的互動(dòng)、注重平等的對(duì)話、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、捕捉動(dòng)態(tài)生成的課堂資源……課堂師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式給課堂面貌帶來(lái)了很大的改觀。但是，品評(píng)課堂教學(xué)時(shí)總覺(jué)得遺憾頗多，而最后，教師又都會(huì)不約而同地把目光聚焦到“文本的解讀”這一根源問(wèn)題上來(lái)。追根究底，不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在教師在很大程度上關(guān)注了自己在課堂上的角色——?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、預(yù)設(shè)學(xué)生生成的多樣性等，但缺乏對(duì)文本的深入解讀。 當(dāng)然學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)事物的理解不同，體驗(yàn)也各不相同，面對(duì)各不相同的感悟、理解，我們應(yīng)以尊重。海倫.凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師在引領(lǐng)學(xué)生解讀時(shí)如果僅著眼于此篇，一點(diǎn)來(lái)解讀，那無(wú)疑是片面的，是只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林的。要在縱向的文本延伸中求得文本內(nèi)涵的豐厚和充盈，盡可能拓展教學(xué)的寬度，拓寬師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)視野，讓教學(xué)變得大氣、雄渾。</p><p class="ql-block"> 文本解讀本來(lái)就不是一蹴而就的事情，語(yǔ)文的文本承載的信息的豐富性。課文不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，這就需要我們文本解讀的個(gè)性化。不僅要從文本的角度、從教師教的角度、更要試圖從孩子們學(xué)的角度去體驗(yàn)文本提供的情緒感受。</p><p class="ql-block"> 作為語(yǔ)文教師，要走的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的也還有很多，我會(huì)學(xué)習(xí)解讀文本中的多元性、言語(yǔ)性、兼容性、共享性。</p> <p class="ql-block">閱讀王崧舟老師的《〈義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉案例式解讀 》有感 </p><p class="ql-block"> ——?jiǎng)⒕妹?lt;/p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)的正式發(fā)布，意義深遠(yuǎn)而重大。義務(wù)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，作為一名語(yǔ)文教師，更要做到及時(shí)把握新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，課程思想性在增強(qiáng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。因?yàn)槲?深知一一語(yǔ)文教學(xué)要和精神力量一同增長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、 思維能力、審美創(chuàng)新的綜合體現(xiàn)。這四個(gè)方面缺一不可。而語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程。這些大部分都是在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn)，因此，這次的新課標(biāo)給我們指引了新的方向。</p><p class="ql-block"> 我也明白自己在進(jìn)行三四年級(jí)的教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只局限于課內(nèi)的識(shí)記生字和熟讀文章，也要注重感悟國(guó)家通用語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想與智慧，更要感悟革命英雄、模范人物的愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)的樸素情感，增強(qiáng)民族自豪感。</p><p class="ql-block"> 作為語(yǔ)文老師更要做到養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注重傳統(tǒng)文化積累，給學(xué)生們帶好頭，做好表率，改善快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 本次語(yǔ)文新課標(biāo)也拓寬了我的新思路，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。我所理解，就是要做到追求課程內(nèi)容，學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融會(huì)貫通。</p><p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論有多大艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，要不斷進(jìn)取，語(yǔ)文和精神力量一同增長(zhǎng)!</p> <p class="ql-block">閱讀王崧舟老師的《〈義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉案例式解讀 》有感</p><p class="ql-block"> ——?jiǎng)⒃?lt;/p><p class="ql-block"> 王崧舟老師把三萬(wàn)多字的新課標(biāo)，凝練成"一個(gè)核心，四個(gè)板塊"，既深入潛出，又言簡(jiǎn)意賅，讓我們不但對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容有了一個(gè)全面而系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)，又對(duì)我們?cè)鯓尤ヂ鋵?shí)實(shí)踐新課程的核心素養(yǎng)、怎樣整合任務(wù)群、怎樣讓新理念、新方法實(shí)施落地，給我們指明了方向，提出了建議。王老師說(shuō)，語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的幾個(gè)方面中，"語(yǔ)言運(yùn)用"是本體是基礎(chǔ)，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，都要落實(shí)在語(yǔ)言的運(yùn)用上。這一主張為我們落實(shí)新課標(biāo)，為我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施指明了道路。再先進(jìn)再正確的課程理念都要在一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中落實(shí)，如果我們?cè)诿恳还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以"語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用"為抓手，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，讓學(xué)生們習(xí)得語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的同時(shí)，訓(xùn)練思維能力，吸取優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的審美和創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，樹立由內(nèi)到外，深入心靈深處的文化自信。只要我們抓住了"語(yǔ)言運(yùn)用"這個(gè)領(lǐng)地，我們的課堂，我們的教學(xué)，就會(huì)有綱可依，就會(huì)有法可依，就會(huì)讓孩子們綻放出燦爛的思維之光。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的關(guān)鍵是整合，但我認(rèn)為在整合的過(guò)程當(dāng)中，我們還要堅(jiān)守"語(yǔ)言運(yùn)用"這個(gè)目標(biāo)不放松。不管是"語(yǔ)言文字積累與梳理""實(shí)用性閱讀與交流""文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)""思辨性閱讀與表達(dá)"還是"整本書閱讀"和"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"，我們?cè)谡现畷r(shí)，備課之前，要想一想怎樣和語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，在任務(wù)群中落實(shí)這一目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的目的。</p><p class="ql-block"> 2022語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)還需要細(xì)讀，我的理解還很膚淺，甚至可能會(huì)有偏差，道阻且長(zhǎng)，行則將至！</p> <p class="ql-block">《小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)案例》有感——葉虹</p><p class="ql-block"> 在課堂教學(xué)中,經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案、錯(cuò)誤的思路……我們是規(guī)避還是直面錯(cuò)誤?通過(guò)閱讀這本書,讓我們深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生在課堂上的差錯(cuò)是可遇不可求的,往往反映了學(xué)生認(rèn)知的模糊區(qū)和盲區(qū),如何有效合理地運(yùn)用這些差錯(cuò),讓其變成我們寶貴的教學(xué)資源呢?這就需要教師發(fā)揮主體能動(dòng)性,巧妙地引領(lǐng)讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、辨析,并加以梳理、疏通,讓學(xué)生豁然開朗,體驗(yàn)到“柳暗花明”的感覺(jué)。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外和錯(cuò)誤,是課堂上鮮活的生成性資源,是學(xué)生認(rèn)識(shí)不暢時(shí)出現(xiàn)的狀況,更是學(xué)生思維創(chuàng)新的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。課堂正是因?yàn)橛辛隋e(cuò)誤才變得真實(shí)、鮮活。面對(duì)差錯(cuò),要使學(xué)生真正有所得,就要將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感和智力發(fā)展的教育資源加以利用,巧妙化錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去辨別錯(cuò)誤,給學(xué)生一些研究、爭(zhēng)論的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在爭(zhēng)論中分析、反駁,在爭(zhēng)論中明理,在爭(zhēng)論中內(nèi)化知識(shí)。感受到自己在課堂上的改變和成長(zhǎng),在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷否定與調(diào)整中發(fā)展思維水平,體驗(yàn)到人格的尊嚴(yán)、真理的力量從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓我們都擁有一雙慧眼,看清師生的錯(cuò)誤根源,讓課堂變得更加多彩。</p> <p class="ql-block">《小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)案例》有感——趙靜</p><p class="ql-block"> 讀了此書我感受頗多。學(xué)數(shù)學(xué)，要善從不同之處找相同之處。并且，錯(cuò)誤并不可怕，真正可怕的是教師恨錯(cuò)誤、躲錯(cuò)誤，學(xué)生怕錯(cuò)誤、瞞錯(cuò)誤，師生被錯(cuò)誤隔成兩條永不相交的“平行線”。</p><p class="ql-block"> 我們要帶著我們所了解的數(shù)學(xué)世界，而不止是一種數(shù)學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生。這樣我們?cè)谡n堂上才會(huì)感到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)與多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思考也才可能豐富多彩。作為數(shù)學(xué)老師，我們必須借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不是僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身。</p> <p class="ql-block">《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例》有感</p><p class="ql-block"> ——陳福娟</p><p class="ql-block">1、學(xué)數(shù)學(xué)，要善于從不同之處找相同之處。</p><p class="ql-block">2、錯(cuò)誤并不可怕，真正可怕的是教師恨錯(cuò)誤、躲錯(cuò)誤，學(xué)生怕錯(cuò)誤、瞞錯(cuò)誤，師生被錯(cuò)誤隔成兩條永不相交的“平行線”。</p><p class="ql-block">3、從溫暖地“容”，到智慧地“融”，再到自豪地“榮”。</p><p class="ql-block">4、低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于讀題后找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，從而理解題意；高年級(jí)應(yīng)側(cè)重于區(qū)分不同的變式題。</p><p class="ql-block">5、你是帶著你所了解的數(shù)學(xué)世界，而不只是一種數(shù)學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生的。這樣你才會(huì)感到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)與多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思考也才可能豐富多彩。作為數(shù)學(xué)教師，你必須借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身。數(shù)學(xué)的好玩、學(xué)數(shù)學(xué)的有趣，也就在這。</p> <p class="ql-block"> 讀書的過(guò)程也是思考的過(guò)程。沉浸書中，老師們迸發(fā)出思想的火花，在書中勾畫出經(jīng)典的語(yǔ)錄，在書籍或筆記本上記錄自己感悟，詮釋著自己對(duì)本書的理解和感悟。結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的困難或引發(fā)的共鳴，偶有心得，不必長(zhǎng)篇大論，及時(shí)記錄。閃閃發(fā)光的文字交相輝映，筆下迸發(fā)的思想熠熠生輝。</p> <p class="ql-block"> 讀書在眼前，學(xué)習(xí)在腳下。暑期讀書與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是起點(diǎn)而非終點(diǎn)，教育之路雖有荊棘，卻是我們從教之人的畢生所求。</p>