課題引領(lǐng)促成長深耕細研待花開——湖濱鎮(zhèn)幼教集團五月份教研活動暨常州學習二次培訓活動

李Li

每一份溫暖的教育，都是從相遇開始，每一次美好的相遇，都是一次相知的開始，都是一次經(jīng)驗和智慧交融的旅程。 為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》精神，全面落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，建立幼兒園與家庭銜接的長效機制，幼兒園與家庭各負其責、攜手共育。2023年5月26日，湖濱鎮(zhèn)幼教集團5月份教研暨常州二次培訓活動在湖濱鎮(zhèn)寨盧幼兒園舉行。 家園協(xié)同促進幼小科學銜接研討 幼兒園教師和家長作為與幼兒接觸時間最多、最了解幼兒的兩大主體，需要在幼小銜接工作中相互合作，相互配合，一方面要為幼兒創(chuàng)造良好的幼兒教育環(huán)境，另一方面要為其盡快適應小學學習氛圍提供支持和幫助。但根據(jù)現(xiàn)階段的幼小銜接工作開展情況，其中不乏一些問題的存在，我們需要對其進行深入研究，以切實提升幼小銜接工作質(zhì)量和效率。 熱身游戲，激趣引題 梁海霞老師帶領(lǐng)大家做了活潑歡快的律動《愛》，希望老師們也把愛運用到孩子身上，有了愛才能去觀察、傾聽孩子，相伴成長。 激活思維，相互交流 幼小銜接作為幼兒成長過程中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，對于幼兒今后的學習和發(fā)展都有著十分重要的影響。業(yè)務園長盧雙雙從“幼小銜接背景下家園合作存在的問題”和“家園如何攜手做好幼小銜接教育”兩個方面進行理論梳理，家庭對幼兒園的了解不夠、家庭教育觀念不同、缺乏家園合作橋梁、家庭缺乏參與感、缺乏嚴格的家長約束等都是幼小銜接過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)這些問題提出了教育理念一致、教育資源整合、相互理解支持與包容等策略。 經(jīng)驗分享，自我反思 寨盧幼兒園孫蒙蒙老師進行了家園協(xié)同促進幼小科學銜接的實踐研究課題實施案例分享，她從課題研究背景、研究內(nèi)容及方法、實施方案、預期成果四個方面進行了闡述。 小組研討，共研策略 老師們針對案例進行了研討交流，研討的過程中大家都積極發(fā)言，指出了值得借鑒學習的地方，同時也提出了寶貴的意見，集體智慧碰撞了不一樣的火花，讓我園的幼小銜接工作有了創(chuàng)新之舉。 總結(jié)提升，賦能起航 見橋幼兒園韋海霞老師對本次教研進行了活動總結(jié)：幼小銜接離不開教師的細心觀察與引導，更離不開家長的支持與配合。在教育觀念上形成共識，在教育行為上形成合力，以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)去關(guān)注幼小銜接中的點滴變化，才能促進幼兒和諧、健康、可持續(xù)的發(fā)展！ 二次培訓活動游戲教研組理念分享 郝肖肖老師從自由游戲計劃為切入點，提出了什么是自主游戲計劃？自主游戲計劃的形式有哪些？自主游戲計劃是幼兒在自主游戲時能用自己喜歡的創(chuàng)意符號、非正式的圖畫、語言等形式表述自己即將開展的游戲。游戲計劃的形式有集體、小組，個人等形式。 生活組理念分享 李納老師對縣生活組“大班幼兒時間管理能力培養(yǎng)策略研究”教研活動進行了理念分享，時間管理是幼兒自主成長的重要的標志,也是幼小銜接階段幼兒需掌握一項能力。在教育教學實踐中,教師應充分挖掘大班幼兒時間管理的教育價值，優(yōu)化教育策略，從而有效提高幼兒的時間管理能力。 常州學習二次培訓 韓蕊老師從靈動生態(tài)生態(tài)場、課程調(diào)劑創(chuàng)生、課程項目建設三個方面進行了分享，看似一個小故事，但卻蘊含著教育的溫度與深度，在課程開展的過程中，我們看到了自由自主的孩子，配合默契的家長，樂在其中的老師，一個個故事啟示我們：只要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的需要并及時給予有效支持，課程便會自然而然的產(chǎn)生，課程的價值也由此顯現(xiàn)。 最后，湖濱鎮(zhèn)幼教集團王學芳園長總結(jié)：教師應提升自己的專業(yè)化水平，始終保持熱情和創(chuàng)新能力，推動自己的教育事業(yè)邁上新的臺階。 勤研以善教，恒行方致遠。學習是不斷提升的必經(jīng)之路，交流能促進教師快速成長，反思決定教師成長的高度，相信在不斷地嘗試、交流、反思中，老師們的教育教學發(fā)展一定會走進生機勃勃、繁花似錦的教學春天……