用“心”教育

天高云淡

---我“讀”我的教育行為 愛是教育的源泉。教師關愛學生是一種境界，更需要一種智慧。慈祥是愛，嚴厲是愛，更多的時候則需要在慈祥中藏嚴厲，在嚴厲中顯慈祥。這樣以來，學生既喜歡老師，又害怕老師，只有兩種情感相互融合、交織，才能達到教育的最佳效果。 現(xiàn)在的孩子膽子大、脾氣大、好動、易動怒。剛開始與老師認識，或許想給人留下美好的印象，前幾節(jié)課時文質彬彬，他們對老師唯命是從，著實是一個乖孩子的形象。但是隨著熟悉度的增加，這群孩子的秉性就慢慢地凸顯出來了。上課抓住任何東西都能當玩具；紙上、手上、書上都是他們畫畫的畫紙；前后左右的同學都是他們嘮嗑的話友；發(fā)呆、摳手的現(xiàn)象也時有發(fā)生；更有甚者，在老師提問時他不會回答，但是他會由此腦洞大開，隨口說出一句略有傷大雅的話，引得周圍學生相視而笑......在孩子們成長的過程中，由于他們的道德認識、是非判斷能力還不夠成熟，自我約束力和意志品質也不夠強，出現(xiàn)這些差錯也是正常的，但是，面對這樣的孩子，如果老師一味地充當慈母的角色，那么你的課堂會呈現(xiàn)出一團糟的狀態(tài)。課堂紀律混亂，學生的注意力分散，老師在講臺上講得天花亂墜，口干舌燥，學生在下面玩得興趣十足，這樣的課堂談何效率，有何效果？ 我比較注重抓課堂紀律，上課伊始，學生就要端正坐姿，做到“身正、肩平、足安”，與這堂課無關的東西全部裝入書包中。我要求學生認真聽課，積極參與學習活動，愛思考，樂發(fā)言，言畢即坐，沒有懲罰性站著之說。我時常鼓勵學生大膽發(fā)言，即使發(fā)言有誤，老師和其他學生會一起真誠地為你指出，并且?guī)湍慵m正，這樣你就會在合作、探討中學到真知，掌握學習方法，提高學習能力。對于“一鳴驚人”的學生或者勇敢發(fā)言的學生，我班的孩子們會情不自禁地獻上熱烈的掌聲，我也會大加贊賞。多年的經(jīng)驗證實：賞識、贊揚、鼓勵和肯定不失為一種智慧，會在實際的教育教學中起到不可估量的作用。 課堂上，我對學生要求嚴格，但是課下，我會和孩子們促膝談心，大家暢所欲言，談理想，聊家庭，說穿戴，敘為人處事，侃人生規(guī)劃。我們是師生，因為我承擔著“傳道授業(yè)解惑”的光榮角色；我們似朋友，因為我們敞開心扉，述說著感興趣的話題；我們勝親人，因為我們每天在一起感受著彼此的關愛。一句句親切溫柔的話語，一陣陣爽朗的笑聲，一聲聲不經(jīng)意嘆息，一個個欣賞的眼神，無不在傳遞著深深的師生情。 我會利用課余時間，幫助后進生補差補缺，面對面地指出錯誤的原因，教他們做題的方法，掌握舉一反三的能力。畢竟我的時間是有限的，所以我在班里會組織“幫扶”活動，給每個后進生都找到各自喜歡的小老師，用獎勵的辦法鼓勵他們共同進步。教師在學習上有效地指導學生，幫助其求得真知、提高成績，這是一種深層次的師愛，是一種家長最渴求的師愛，也是一種純粹的師愛。 文化知識的學習確實重要，學生的心理健康教育也不容忽視。我平時很關注學生的快樂與痛苦、希望與失望、成功與失敗等。一旦發(fā)現(xiàn)有不良傾向，我就會立馬跟進，找學生談心，尋求問題的根源，探得解決問題的良方。 人民教育家陶行知說過：“真的教育是心心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”我們要用童心理解學生，用愛心溫暖學生，用耐心引導學生，用初心堅守教育的這方陣地，用耐心靜待花開！