《小石潭記》課評集——劉粉工作室“新課標下的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實踐”之觀課者說

劉粉名師工作室

（李韋華）劉粉老師這節(jié)課契合了“深度教學(xué)，思維課堂”的教學(xué)理念，它如一泓清泉，折射出教者思想的廣度、深度及高度。從廣度上來說，由課內(nèi)到課外，由單篇到多篇，由一個人到多個人，內(nèi)容豐富，形式多樣。有詩有文，有同一作者的，也有不同作者的，有用文字展示的，也有教師口頭隨機插入的，令人目不暇接，足以體現(xiàn)劉老師知識之豐富。 從深度上來說，劉老師引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了思維的三級跳。從單篇課文跳到作者的其他詩文，然后聯(lián)系背景讓學(xué)生在知其文的基礎(chǔ)上知其人，在柳宗元肅然起敬的人格中，教師引領(lǐng)學(xué)生順利實現(xiàn)了一級跳；然后再由一個人（柳宗元）到另一個人（劉禹錫），在比較異同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受兩種不同的活法，得到精神的洗禮，也實現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生思維的二級跳；最后由柳宗元、劉禹錫再聯(lián)系到李白、蘇軾，劉老師用巧妙的比喻讓學(xué)生明白了不同的人有不同的性格，也有不同的人生，而平常人最應(yīng)追求柳宗元那樣的人生，讓人受到震撼。這是學(xué)生思維的第三次跳躍。從高度上來說，本節(jié)課教師不僅是在教知識，更是在用文化育人。教師在學(xué)生的思想、精神上進行了引領(lǐng)，讓學(xué)生樹立起正確的價值觀。總之，這節(jié)課如一杯茶，韻味無窮，需要我們不斷地咂摸、品味，不斷地去學(xué)習(xí)，從而提升自己。 （杜小寧）聽了劉粉老師講的《小石潭記》，我收獲頗豐，感觸良多。一節(jié)什么樣的語文課才算是高效的、有深度的？劉老師的課無疑給出了我們最好的答案。她的課堂設(shè)計很有個人思想。本節(jié)課亦是如此?！白x出景中情”“讀出景中境”“讀懂文中人”“讀懂詩中人”等幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有匠心，不但層次清晰，而且步步深入，最后上升到一定的思想高度，對學(xué)生的思想行為有很大的感染和影響，很好的發(fā)揮了語文課程的育人功能。這就應(yīng)該是一個語文老師的職責(zé) ，不僅要教好書，還要育好人。另外，劉粉老師個人駕馭課堂的能力也是令人稱贊和敬佩的。這源于她的自信，她的多知，她的擅言等。當然能做到這些都和他個人廣博的閱讀分不開。正因為她在讀中對柳宗元、劉禹錫等人物的生平事跡了如指掌，才能輕松的駕馭課堂，才能自如的把他們介紹給學(xué)生，引起學(xué)生的濃厚興趣。所以這節(jié)課給我的啟示就是:上好一節(jié)課，課前必須做大量的準備工作，要給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水。同時必須要多讀書，努力提升自己，向優(yōu)秀靠近，閱讀永遠在路上。當然，只有更好的課，沒有最好的課。從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)看，大部分學(xué)生聆聽的都很認真，都很入神，收獲還是滿滿的。但課堂上老師講的還是多，學(xué)生的參與度不夠，動的少。少部分學(xué)生思維還是沒被調(diào)動起來，缺乏熱情。為了讓學(xué)生更好的參與課堂，投入課堂，可否課前提早布置任務(wù) ，讓學(xué)生去搜集了解劉禹錫和柳宗元等人物的生平事跡，課堂上讓他們?nèi)フf去講，教師可引領(lǐng)，可補充，效果是否會更好？值得我們共同思考。 （董美麗）授課教師課堂教學(xué)語言最大的特點就是簡潔明快，不拖泥帶水，沒有一句廢話。整個教學(xué)過程中，教師娓娓而談，語速張馳有致，語調(diào)高低適宜，表達清晰，語句精練，明白通暢地傳達出所講授的知識內(nèi)容。教師授課語言本身就是一篇優(yōu)秀的文其次，授課教師課堂教學(xué)語言選詞用句誠懇親切，富有情感。教師對教學(xué)內(nèi)容充滿感情，以自身情緒帶動學(xué)生去感受文章的情，去感悟作者的情，更加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。第三點，授課教師課堂教學(xué)語言的鼓勵性很強，教師與學(xué)生溝通、互動的過程輕松自在，營造出和諧的課堂氣氛。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生之間心靈的交流與溝通，教師對學(xué)生的回答及時予以贊揚，態(tài)度和藹，語氣親切，讓學(xué)生感受到尊重，在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加活躍。 （周棉仙）劉粉老師執(zhí)教的《小石潭記》一文的教學(xué)，堪稱一節(jié)優(yōu)秀的示范引領(lǐng)課。本節(jié)課教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標下的新的教學(xué)理念——全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，順應(yīng)了當今教育的真諦—立德樹人。聽完本節(jié)課后，引發(fā)了系列深思，但更多的是收獲與啟發(fā)。現(xiàn)在就本節(jié)課課堂教學(xué)亮點方面談?wù)勛约旱囊稽c認識：1.教師的風(fēng)采就是課堂最靚麗的風(fēng)采。劉老師深厚的文學(xué)功底及豐厚的底蘊是本節(jié)課成功的基石。引經(jīng)據(jù)典，口吐蓮花，旁征博引，精準講析，精當點評無不彰顯了語文人的風(fēng)采，無不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無不激活了學(xué)生靈動的思維，無不讓聽課的師生為之交口稱贊。2.精心的設(shè)計足見教者的匠心。劉老師所選的文本《小石潭記》是名家的經(jīng)典，也曾聆聽過許多名師的優(yōu)課，但劉老師在設(shè)計本節(jié)課時主要目標確立為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此文為抓手教給學(xué)生知人論世學(xué)語文。教學(xué)過程設(shè)計的讀懂景中情—讀懂景中境—讀懂文中人—讀讀大家眼中的他—讀讀另一個他五個環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的層遞性，教學(xué)深度的逐層深入。3、朗朗的讀書聲回歸了語文課堂教學(xué)的本真。一度的語文課堂追求了模式，也曾是程式化的教學(xué)，大聲的朗讀似乎也受到了沖擊，但劉老師這節(jié)課不但在設(shè)計的板塊上突現(xiàn)了“讀”字，更重要的是落實到了實際的教學(xué)活動中，多種形式的朗讀貫串課堂的始終，讀懂了文章，讀懂了人物，讀懂了語文的味道，讀出了人生的味道。4.多方位的引領(lǐng)達到了示范引領(lǐng)的目的。這節(jié)優(yōu)秀的拓展延伸課，引領(lǐng)了教者一定要不斷的給自己注入“活水”，利于做出“可口入味”的“課堂大餐”；引領(lǐng)了學(xué)生探求知識，了解名作大家的創(chuàng)作淵源、心路歷程，知人論世學(xué)文章；引領(lǐng)了教者和學(xué)者讀書的熱情。總之劉老師這節(jié)課亮點舉不勝舉，她的教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)堪稱典范，她與學(xué)生共同演繹了精彩。 （劉婷）劉粉老師這節(jié)《小石潭記》可謂是別開生面，彰顯特色與魅力的同時，又不失厚度。在多維度、分層漸進的設(shè)計與巧妙引導(dǎo)的背后是語文核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。課堂上教師精準的提問，高效的引導(dǎo)，精當?shù)狞c評，凝煉的語言為學(xué)生語言表達的提升提供了典范，在學(xué)生一針見血的回答中可見成效。同時課堂以“讀”為抓手，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品味語言，欣賞美景，領(lǐng)悟情感。讀中賞，賞中悟，分層深入，環(huán)環(huán)相扣，從美文到美景到美人，學(xué)生既領(lǐng)略了文學(xué)不同的藝術(shù)境界，給學(xué)生以美的享受，又是對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容從單篇到多篇，從景到人，從一人到多人，寫作背景、其他作品及相關(guān)人物的引入，學(xué)生的思維實現(xiàn)著深度和廣度的延伸，。教師與學(xué)生語言的交流，精神的共鳴是思想的碰撞和靈魂的共舞。同時，對多個文人詩文的欣賞，性格的剖析，讓學(xué)生了解和體悟中國文人的風(fēng)骨，感受中國文化的魅力，這不僅是對學(xué)生人生觀的引領(lǐng)，更是對文化的理解與傳承。 （屈莉）微笑著面對生命，你會發(fā)現(xiàn)生命中多了一絲別樣的色彩，微笑著走進課堂，你會發(fā)現(xiàn)課堂中多了一道亮麗的風(fēng)景。走進劉粉老師的這一堂《小石潭記》讓我們有幸領(lǐng)略到了她和孩子們配合默契的風(fēng)采，又一次感受到了她的對于教學(xué)的認真與精心，接下來就這一堂課談?wù)勎易约旱膬牲c感受與體會。劉老師的課如同一縷清風(fēng)，在教學(xué)中不僅教學(xué)活動靈活，還讓我們在優(yōu)美流暢的師生互動中深思考人生真諦。 整個教學(xué)過程能夠緊密的結(jié)合教材，對學(xué)生進行了扎實有效的讀、思、悟訓(xùn)練，很巧妙的設(shè)計了幾個以讀促思、促悟的環(huán)節(jié)。學(xué)生“景中情”齊讀環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞，“心樂之”“似與游者逗樂”分別抓住了“樂”，和“悄愴幽邃”的“愴”進行了抓關(guān)鍵詞的個性化齊讀，從而使學(xué)生走進了文本，達到了書讀百遍，其情自現(xiàn)的效果。從讀“景中境”環(huán)節(jié)中，以讀育思，思中感悟，從而讀懂作者的內(nèi)心，讓學(xué)生在讀中經(jīng)歷了知識的形成過程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)過程中，教師還采用了由扶到放的的方式，恰當?shù)倪M行課文的教學(xué)。注重對學(xué)生指導(dǎo)和歸納，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上感悟情感，然后放手，讓學(xué)生用所掌握的方法去從拓展中概括，領(lǐng)悟，從而在閱讀中讀懂作者的人生之道，不僅提高了學(xué)生的語文的思維能力、表達能力，而且進一步培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀。