《小石潭記》教學(xué)隨感—劉粉工作室“新課標(biāo)下的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐”之授課者說

劉粉名師工作室

文：劉粉 校級公開課《小石潭記》得到了聽課老師的認(rèn)可和贊賞，溢美之詞也是紛至沓來，這過高的褒揚(yáng)里有同事們親切的情意，著實(shí)令我感動。我想這或許是源于課堂上出現(xiàn)了一些特色設(shè)計(jì)和教學(xué)生成，也或許是大家看到了語文核心素養(yǎng)的落實(shí)，又或許是我和學(xué)生的互動展現(xiàn)了新課標(biāo)下語文學(xué)習(xí)的生動狀態(tài)。這些呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象在工作室的評課活動中也被大家多次提及，我也不想贅述。下面就談?wù)勎以谑谡n前后考慮的一些問題以及做法，希望可以對工作室成員和語文老師們起到拋磚引玉的作用。 　　我認(rèn)為一節(jié)課要出彩，首要考慮的是課堂定位。一篇文章，我們在公開課上要講授什么內(nèi)容，突出訓(xùn)練學(xué)生的什么能力，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這都是在備課之前要深入思考的問題，只有確立好了中心，才能夠依此進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動。 其次就是教學(xué)內(nèi)容的選擇必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課是《小石潭記》第二課時，我的課堂定位就是通過解讀文字，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，進(jìn)一步感知人物高傲的品性，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格以及正確的社會價值觀。在此基礎(chǔ)上我結(jié)合我們班的學(xué)情設(shè)計(jì)了以朗讀為抓手，以思辨為方法，以感悟?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)思路。 朗讀的環(huán)節(jié)與板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合在一起，每一個板塊突出一種讀的方式，這樣既顯得內(nèi)容豐富又避免了形式呆板，課堂上學(xué)生也體驗(yàn)到了多種風(fēng)格的朗讀形式的興味。 思維的發(fā)展與提升也是語文核心素養(yǎng)的一個重要方面。本節(jié)課上我設(shè)計(jì)了不同層級的思維訓(xùn)練活動，從“讀懂景中情”到“讀懂景中境”再到“讀懂文中人”的三級提升活動中，學(xué)生的認(rèn)知和思維也得到進(jìn)一步的豐盈和發(fā)展。特別是最后一個層級的思維活動，又分別從“讀懂文中人”“讀懂詩中人”“讀大家眼中的他”“讀另一個他”這四個方面展開來鋪排，以期讓學(xué)生對人物的感知更具體更全面也更真切。這樣層層深入又盡量寬泛的閱讀活動讓學(xué)生的思維真正活躍起來，他們的眼耳心都在被調(diào)動起來，那么課堂生成也就不期而遇了。 本節(jié)課追求的最后一個目標(biāo)是讓學(xué)生真正感受到作者柳宗元的沉郁性格與高岸人格，從而培養(yǎng)自己健全的心智和正確的價值觀。為此，我在每一個板塊中都設(shè)計(jì)了師生對話或者是學(xué)生談感悟的活動，每上升一個層級學(xué)生的認(rèn)知都在提升一個臺階，幾個板塊的閱讀教學(xué)進(jìn)行完，學(xué)生們對人物的認(rèn)識不僅更全面，也在不斷的融入自己的情感，他們對柳宗元產(chǎn)生了深厚的感情，那個人物也就在他們心中鮮活了起來。 ? 以上是我備課和授課中的一些想法與做法。從課堂表現(xiàn)來說基本令人滿意，聽課老師們也給出了好評和真切的建議，看來這節(jié)課的定位和內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法都有可取之處。 　　最后我想說一下，這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的完成以及課件的制作我用了兩節(jié)課時間，但是每個板塊內(nèi)容的來源和設(shè)計(jì)的方案我是在一年前就開始著手的，那時候擔(dān)任縣級精品課初賽評委，我聽了八節(jié)《小石潭記》，當(dāng)時就在想，如果是我來上課，我要怎么處理教材，要教學(xué)生什么內(nèi)容，落實(shí)什么素養(yǎng)，這些問題想過后，我就去讀《柳宗元傳》，又因循著讀了《劉禹錫傳》，期間還有過一些碎片化的電子閱讀，到今年這個時候，恰逢工作室開展活動，課程安排也剛好巧遇《小石潭記》，所以就有了我自己設(shè)計(jì)的這一個教學(xué)方案。 我想語文老師閱讀的深度和廣度一定是我們語文課堂的高度和溫度，我希望工作室成員都可以把閱讀作為專業(yè)成長的抓手，讓我們的教學(xué)教研之花在閱讀之路上盡顯灼灼其華。