“幼兒園與小學科學銜接專項行動培訓——小學低段識字寫字教學的理論與實踐”

慧評教育

為進一步落實2022版義務教育階段語文課標精神，加深對以“語言文字積累與梳理學習任務群”為基礎的語文課程內容的理解，提升課堂教學質量，做好“幼小銜接”工作，懷柔區(qū)小學教研室聯(lián)合學前教研室于2022年12月1日開展以“小學低段識字寫字教學的理論與實踐”為主題的專題培訓。本次培訓活動特邀北京教育學院呂俐敏副教授做專題講座。呂老師通過“線上直播”的方式與來自懷柔區(qū)的1700余名幼兒園和小學教師進行了交流與分享。 一、小學階段漢字教育的目的課程開始，呂老師首先幫助大家明確了小學階段漢字教育的目的。她指出，首先，漢字教學是為幫助幼兒識字寫字，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容；其次，漢字教育是為文化傳承，語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識、建立文化自信、培育時代新人、實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。 二、漢字學習的三個階段及教學實踐呂老師就漢字教育的三個階段進行重點講解，她強調，漢字教育的三個階段為：初期積累階段（零突破）、中期積累階段（大幅增加）、后期積累階段（用字）。初期階段中，幼兒學習方式有朗讀與圖示，中期通過字理歸納方式學習，后期則通過演繹識字進行學習。呂老師結合一則《秋天》的實際教學案例帶領老師們梳理了重要的教學環(huán)節(jié)、教學策略。在本課例中，呂老師指出，老師們可以從口語交際入手，按照讀六遍課文、讀重點句子、認識生字、單個字檢測、最終指導書寫這樣的流程進行隨文識字教學。 培訓結束后，幼兒園老師們表示通過此次培訓明白了幼兒階段前書寫、前閱讀的重要性，小學老師們表示此次培訓后更加明確小學漢字教學一定要做到三點：一、有的放矢。認真鉆研教材，明確學段、年級、單元、課文、課時教學目標。二、有度。掌握每一個階段識字寫字教學的度。三、有法。教學方法的選擇要符合不同階段學生的特點?？傊?，此次培訓有利于幼兒園和小學教師明確共同的漢字教學目標，形成有效的合力，最終幫助孩子做到科學幼小銜接。 三、教師感受分享&培訓學習照片【幼兒園篇】新賢家園幼兒園——常翠通過今天的學習了解到識字與寫字教學是閱讀教學和寫作教學的基礎，是培養(yǎng)學生喜歡漢字，逐步理解漢字在中華民族文化中的價值與意義的教學。怎樣把握識字與寫字的教學理念，使識字與寫字教學符合漢語語言文字的特點，充分體現(xiàn)識字與寫字的有效性呢，遵循學生的認知規(guī)律，激活學生的識字欲望從心理學的角度而言，學習是一件緊張而又愉快的事情，既需要活潑的課堂氣氛，也需要認真的學習態(tài)度。這樣既能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望，還有利于培養(yǎng)學生識記生字的能力。 九渡河鎮(zhèn)中心幼兒園——張琪通過此次培訓讓我更加明確識字與寫字是閱讀與寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是我們幼兒園的前閱讀與前書寫在幼小銜接工作中幫助幼兒順利過渡到小學階段的重要內容。作為幼兒園大班的老師，希望我們能夠從小在孩子們心中播撒下熱愛祖國語言文字的這樣一粒情感種子。另外，根據(jù)我們3-6歲幼兒獨有的年齡特點，幫助幼兒可以運用一些有趣的方法，幫助幼兒加深對漢字字形與字義的理解，來培養(yǎng)他們的識字能力。 二十一世紀幼兒園——劉亞丹今日學習了漢字教育的目的，漢字的特點，漢字的逝去與留下的文明，漢字教學的三個階段等等，讓我感受到了中國漢字的神奇與奧妙，漢字的博大精深，每個字不僅有它自己的故事，還能追溯的歷史的淵源。對于幼兒園來說，幼兒能在寫寫畫畫過程中體驗文字符號的功能，并激發(fā)幼兒書寫的愿望，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。通過把畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左到右的運筆技能，鼓勵幼兒學習書寫自己的名字，幫助幼兒學習正確的握筆姿勢，提醒他們寫畫時保持正確姿勢。本次培訓收獲滿滿。 懷柔三幼——馬安然今天很榮幸參加了小學教研室聯(lián)合學前教研室舉行的幼小銜接中關于識字認字方面的培訓，通過呂教授的講授，使我們對小學階段漢字教育的目的、漢字學習的三個階段有了更加清晰的認識，作為教育基礎階段的教師，我們要將這些經驗進行遷移，運用到幼兒園幼小銜接工作的學習準備之中。幼兒園的識字教學在學前教育階段十分重要，能夠幫助幼兒在小學入學后順利的進行正式的識字寫字學習，大大提高識字寫字教學的效率，激發(fā)學生的思維活力，讓幼兒感受祖國語言文字的美好，提高審美情趣，為升入小學打下堅實基礎。 航天工程大學幼兒園——王櫻熹今天下午聆聽了呂老師關于識字寫字教學的講座，受益匪淺，講座中呂老師對識字寫字教學進行了深入的分析，還體現(xiàn)了許多有效的識字教學方法。我們都知道識字寫字教學是語文教學的起始階段，是需要從小打好基礎，識字寫字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，我們可以通過感知、涂畫、文字或符號等多種形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及建立幼兒前書寫經驗的游戲和學習活動。在一日活動中引導幼兒用數(shù)字、符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)，記錄下來后，他們可以根據(jù)記錄表和同伴互相交流、講述自己的發(fā)現(xiàn)。 懷柔區(qū)第二幼兒園 七彩光幼兒園 懷柔東關幼兒園 【小學篇】橋梓鎮(zhèn)中心小學——李保峰今天參加了北京教育學院呂俐敏副教授做的專題講座, 小學低段識字寫字教學的理論與實踐。通過今天的培訓，我知道了識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?？傊?，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現(xiàn)寫字教學目標。 懷柔區(qū)懷北學校——常淑玲今天聆聽呂老師的培訓，受益匪淺。特別是呂老師從幼小銜接的視角，做了有針對性的這個備課指導，讓我們看到呂老師，她的重點還是非常明顯的，就是圍繞著漢字學習或者說漢字教學的三個階段，那么，與課標的對接呀，包括與教材對接，老師給我們講了很多教材方面的例子，尤其是對隨文識字。還有語文文字積累與梳理任務群。這樣的從理論到實踐的指導。特別提醒我們，不要忽視語文園地通過梳理教材，老師又重點講了如何與教學實踐相結合，給我印象特別深刻的就是結合這個《秋天》這樣一個教學實例。 北房鎮(zhèn)中心小學——閆梅芳作為一名從事語文教學工作二十多年的老師，低段教學是我一直不敢嘗試的工作。我清楚知道，小學低年級語文教學主要以識字寫字為主，識字量寫字量大，內容也枯燥。因此在低年級階段，教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，使學生樂于識字，學會識字?？墒侵子谛?，說起來容易做起來難。如何讓學生快樂學習，高效識字寫字呢？我一直很茫然。今天呂俐敏教授《小學低段識字寫字教學的理論與實踐》讓我有頗多收獲。 懷柔三小——曹琳琦呂教授今天從理論角度區(qū)分了語言和言語，語句的聚合和組合，對隨文識字和集中識字的概念進行了明確的劃分，并給出了要根據(jù)文體的不同，確立主要的識字教學方法，再以圖片、猜謎、拆字等多種手段輔助，增強課堂的趣味性。而且在識字教學中，也要通過問題的引導，指導回答，讓孩子的語言表達得到發(fā)展，注意語言的生長點，發(fā)展點和讀寫結合點，要到位但不能越位，讓人受益匪淺，并對之后的教學有了更深的思考。 懷柔區(qū)廟城小學——曹林今日下午，我有幸參加了小學教研室聯(lián)合學前教研室舉行的、以“小學低段識字寫字教學的理論與實踐”為主題的專題培訓。本次培訓，是在當下進一步落實2022版義務教育階段語文課標精神，加深對以“語言文字積累與梳理學習任務群”為基礎的語文課程內容的理解，提升課堂教學質量，做好“幼小銜接”工作的宏觀背景下進行的。而在此次培訓的過程當中，我認為主講人北京教育學院呂俐敏副教授關于“漢字教育三階段論”的表述最使我受益頗多，并對我未來的教育教學產生了較強的啟迪和引導作用。在識字教學中，我們可以充分借鑒呂副教授的觀點，并據(jù)此改進自身教學尤其是低學段教學，運用更為恰當?shù)慕逃绞胶头椒āＨ绱?，我們才能夠牢牢鞏固學生的基礎功底，有力增強教育實效，引導其穩(wěn)步進步。今后，我將繼續(xù)加強學習，努力提升自身教育素養(yǎng)，積極將科學有效的方式方法引入實際教育教學工作當中，切實把新理念新做法落到實處。 寶山小學 長哨營滿族鄉(xiāng)中心小學 中關村一小懷柔分校