優(yōu)化作業(yè)設(shè)計踐行育人理念——暨武江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計分享活動順利開展

Mr.Lin

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》文件精神。2022年11月25日上午，武江區(qū)教師發(fā)展中心胡秀蘭老師在武江區(qū)紅星小學(xué)組織開展了武江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計分享交流研討活動，會議由武江區(qū)東崗太陽城小學(xué)古燕丹老師主持。全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)行政及部分骨干教師代表參加了本次教研。本次活動主要分為如下三個議程： 一、作業(yè)設(shè)計分享（上） 　　第一位是來自韶關(guān)市武江區(qū)東崗小學(xué)的賴陽峰老師，與大家分享的主題是《平行四邊形的面積》。賴?yán)蠋煆摹半p減”政策的背景切入，作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)：1.探究型實踐作業(yè)主要采用主題式學(xué)習(xí)為主，將知識內(nèi)容融入主題活動中，如本作業(yè)采用了身邊的疫情防控作為情境線，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，體現(xiàn)了育人的思想。2.作業(yè)層次，本作業(yè)設(shè)計細(xì)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、挑戰(zhàn)性作業(yè)三大部分，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計。3.基礎(chǔ)作業(yè)與教材內(nèi)容密切聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)的重點、難點來設(shè)計，主要是鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果檢驗和反饋，拓展性作業(yè)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思維能力。 　　第二位是來自韶關(guān)市武江區(qū)沐溪小學(xué)的王長路老師，與大家分享主題為《圓的單元應(yīng)用實踐性作業(yè)》。王老師主要從作業(yè)設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計意圖、設(shè)計的具體闡述三個方面跟大家進(jìn)行了分享。本作業(yè)設(shè)計的理論支撐：一是來源于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容：讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界；二是“雙減”政策明確了要優(yōu)化學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計，在了解學(xué)生的課外作業(yè)構(gòu)成、作業(yè)量等情況后，實現(xiàn)單一作業(yè)設(shè)計向多元化作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)型?；谝陨系恼J(rèn)識，在學(xué)習(xí)完《圓》這個單元的知識后，設(shè)計了相關(guān)的應(yīng)用性實踐作業(yè)，如制作單元知識思維導(dǎo)圖、測量樹干或家具等的周長并計算其橫截面的面積、以圓為主要元素設(shè)計美麗的圖案等，讓學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)歷概括圓知識的過程，并用圓的知識解決生活實際問題，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和跨學(xué)科知識的獲得，并滲透傳統(tǒng)文化和愛國主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 　　第三位是來自韶關(guān)市武江區(qū)陽山小學(xué)黃艷婷老師，與大家分享的主題是《發(fā)展空間觀念，培育時代新人——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計分享》。黃老師以“三會”為指導(dǎo)思想，設(shè)計凸顯育人價值的作業(yè)，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生形成初步的空間觀念。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要包括：知識梳理、練一練、知識拓展、作業(yè)評價等四個模塊?！熬氁痪殹钡念}目從基礎(chǔ)類到解決問題應(yīng)用類，由易到難，層層遞進(jìn)。設(shè)計的數(shù)學(xué)問題源于真實的生活情境，結(jié)合“黨的二十大”時事政治，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的情懷；結(jié)合交通安全問題、核酸檢測的問題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活。除此之外，還設(shè)計了跨學(xué)科融合的作業(yè)，用問題作牽引，建立新的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。黃老師注重德育教育的滲透，通過“知識拓展”弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生形成文化自信意識。“作業(yè)評價”多元化，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 作業(yè)設(shè)計點評 　　韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員黃田壩小學(xué)林文輝點評：3位老師的作業(yè)設(shè)計均能做到：1.有明確的作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計；2.作業(yè)設(shè)計的意圖清晰，設(shè)計的形式多樣；3.作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)具有分層性，讓每位不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展；4.關(guān)注素養(yǎng)的培育，落實新課標(biāo)要求。同時也提出了自己的思考：老師們普遍對實踐性作業(yè)關(guān)注的較少。在設(shè)計時應(yīng)尋找適合我們的實踐性作業(yè)。 一、作業(yè)設(shè)計分享（下） 　　第四位是來自韶關(guān)市武江區(qū)黃田壩小學(xué)的朱仕輝老師，與大家分享的主題是《單元整合以練促思——六年級上冊百分?jǐn)?shù)單元作業(yè)設(shè)計案例分享》。朱老師緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，從“依標(biāo)扣本，以精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向”、“走進(jìn)生活，以提高應(yīng)用能力為導(dǎo)向”、“趣味游戲，以培養(yǎng)思維能力為導(dǎo)向”、“多元評價，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向”四個方面與大家分享了如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)單元實踐作業(yè)。朱老師結(jié)合設(shè)計理念、設(shè)計意圖向老師們闡述了如何將實踐性、趣味性、開放性、人文性和數(shù)學(xué)單元作業(yè)融為一體，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的育人價值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。朱老師分享的案例做到了既突出理論又具有可操作性，鼓勵老師們勇于去挑戰(zhàn)不一樣的教學(xué)思維。 　　第五位是來自韶關(guān)市武江區(qū)田家炳沙湖綠洲小學(xué)的林其敬老師，與大家分享的主題是《素養(yǎng)導(dǎo)向快樂實踐——六年級上冊圓的面積（一）實踐性作業(yè)設(shè)計》。林老師從作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想、作業(yè)設(shè)計綱要和作業(yè)設(shè)計評價三方面展開分享。他以作業(yè)一詞切入，分享了作業(yè)在《辭?！?、《教育大辭典》中的解釋，明確作業(yè)的類別及功能。以“雙減”政策及新課標(biāo)的理念作為指導(dǎo)思想，圓的面積（一）作業(yè)設(shè)計以素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足課堂和學(xué)生實際，注重了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突顯了學(xué)科育人導(dǎo)向，設(shè)計了形式多樣的作業(yè)，符合科學(xué)性原則、基礎(chǔ)性原則、層次性原則、生活性原則。作業(yè)的設(shè)計分為三部分，分別體現(xiàn)基礎(chǔ)性、拓展性和操作性。最后從知識、能力、德行三方面設(shè)計作業(yè)評價的關(guān)注點，同時建立多元的評價方式，更全面，更尊重學(xué)生的個性發(fā)展，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。林老師的作業(yè)設(shè)計立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其育人評價的功能，引領(lǐng)作業(yè)由單純的教學(xué)反饋功能走向全面育人。 　　第六位是來自武江區(qū)田家炳小學(xué)的郭笑伶老師，與大家分享的主題是《圓的單元作業(yè)》。郭老師從生活實際出發(fā)設(shè)計《圓》的單元作業(yè)，主要分為三大版塊:巧手坊，讓學(xué)生經(jīng)歷自制圓形杯墊的過程，認(rèn)識圓的特征，理解圓各部分之間的關(guān)系，會用圓的周長計算公式解決實際問題，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念、幾何直觀、推理意識、創(chuàng)新意識，并將勞動教育和美育融入其中；妙想閣，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計門窗的過程，理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，會用圓的面積計算公式解決實際問題，感受圓及其特征在生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)空間觀念、幾何直觀、推理意識、應(yīng)用意識的形成，并將德育和美育融入其中；文化廊，讓學(xué)生經(jīng)歷探秘圓的歷史文化的過程，再次理解并掌握圓及其特征，圓面積的計算公式推導(dǎo)過程，滲透極限的數(shù)學(xué)思想，形成推理意識、空間觀念，傳播數(shù)學(xué)文化，激發(fā)探究熱情，增強民族自豪感。 　　第七位是來自武江區(qū)東崗太陽城小學(xué)莊方敏老師，與大家分享的主題是《踐行課程標(biāo)準(zhǔn) 凸顯作業(yè)育人》。莊老師的分享以探究性實踐作業(yè)《衛(wèi)星運行時間（三位數(shù)乘兩位數(shù)）》為例從作業(yè)設(shè)計理念、作業(yè)實踐和作業(yè)思考三方面闡述。首先，莊老師結(jié)合“數(shù)與運算”主題的學(xué)科本質(zhì)、核心概念和關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)定制了作業(yè)設(shè)計的素養(yǎng)目標(biāo)；接著，莊老師從回顧作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)、應(yīng)用作業(yè)和拓展作業(yè)（選做）四個方面分享作業(yè)實踐，并結(jié)合作業(yè)理念分享各環(huán)節(jié)設(shè)計理念和評價關(guān)注點。最后莊老師從“從變化看對錯，凸顯核心素養(yǎng)”“從關(guān)聯(lián)建立‘大概念’，發(fā)展核心概念”和“從整體建構(gòu)結(jié)構(gòu)化，落實核心素養(yǎng)”三個方面談作業(yè)思考。莊老師的分享緊扣新課標(biāo)，圍繞“立德樹人”“核心素養(yǎng)”等熱詞進(jìn)行分享，極具邏輯性，對教學(xué)實踐關(guān)于“數(shù)與運算”主題的作業(yè)設(shè)計具有很強指導(dǎo)意義。 作業(yè)設(shè)計點評 　　武江區(qū)風(fēng)烈小學(xué)黃彩蓮副校長點評：老師們的作業(yè)設(shè)計均能落實新課標(biāo)理念，很好地體現(xiàn)“三會”的素養(yǎng)要求。其次，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計了多樣化、趣味性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計具有梯度，緊扣新課標(biāo)理念：“人人都能獲得良好的教育，不同的人獲得不同的發(fā)展，以適應(yīng)終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。” 二、專題講座（一） 　　第二項議程：武江區(qū)紅星小學(xué)鄧娟副校長作題為《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計賦能核心素養(yǎng)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計》的專題講座。鄧校結(jié)合“雙減”政策的背景切入，她認(rèn)為作業(yè)主要分為基礎(chǔ)性與實踐性作業(yè)兩大類別。接著圍繞基礎(chǔ)性作業(yè)與課堂教學(xué)融合、實踐性作業(yè)與生活融合兩大方面進(jìn)行了精彩、細(xì)致、全面的發(fā)言。她結(jié)合具體課例，闡述如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)精準(zhǔn)把握目標(biāo)，課中作業(yè)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，課外作業(yè)鞏固深化目標(biāo)。 　　接著，鄧校結(jié)合本校實踐情況總結(jié)了七種不同類型的實踐作業(yè)，并以大量的作品為例，進(jìn)行了詳細(xì)而深入的講述。（一）生活性實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。（二）綜合性實踐作業(yè)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科融合。（三）調(diào)查性實踐作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（四）操作性實踐作業(yè)，提高動手、動腦的實踐應(yīng)用能力。（五）探究性實踐作業(yè)，提高運用知識解決生活問題的能力。（六）應(yīng)用型性實踐作業(yè)，開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。（七）創(chuàng)作性實踐作業(yè)，養(yǎng)成善于觀察、思考、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 鄧校的講座既有前沿、專業(yè)的理論指導(dǎo)，又有接地氣的豐富的實踐案例加以闡述，給一線教師帶來了可操作、可借鑒、可模仿的具體案例，令與會教師受益匪淺。 三、專題講座（二） 　　第三項議程：由教師發(fā)展中心胡秀蘭老師作《作業(yè)設(shè)計的思與行》專題講座。胡老師從素養(yǎng)目標(biāo)的表述、關(guān)于學(xué)科實踐、基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)涵與價值、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計原則、作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價、建議等方面進(jìn)行了專業(yè)而又深度的講述。 　　首先，胡老師強調(diào)，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度”，是一個有機(jī)整體，因此不建議割裂開來分點寫目標(biāo)，可以以“通過……理解……形成……”結(jié)構(gòu)的敘寫素養(yǎng)目標(biāo)。 　　其次，胡老師就新時代背景下關(guān)于“基礎(chǔ)”的理解作了闡述：“基礎(chǔ)”主要是指為學(xué)生終身發(fā)展奠定的基本觀念、關(guān)鍵能力與必備品格等，不能僅僅窄化為基本知識與技能，要體現(xiàn)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。接著，胡老師與在座老師分享了什么是學(xué)科實踐，為什么要推進(jìn)學(xué)科實踐，怎么推進(jìn)學(xué)科實踐，如何避免“虛探究、閃探究”。然后，胡老師指出，作業(yè)設(shè)計要堅持素養(yǎng)立意、守正創(chuàng)新、指向發(fā)展的原則，要凸顯時代感及育人的價值。最后，胡老師結(jié)合本次活動的目的，向與會行政和教師并提出了以下建議： 　　并以《中庸》的“致廣大而盡精微”與大家共勉，既要仰望星空，大處著眼，抬頭看；又要腳踏實地，小處著手，埋頭做。 　　胡老師的講座既有仰望星空的理論知識，又有與時俱進(jìn)的前沿理論，更有明確、具體的操作指導(dǎo)，給全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計指明了研究方向。 　　新課標(biāo)理念下的作業(yè)設(shè)計，要踐行新理念，落實新目標(biāo)，要考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注共性要求與個性思考，要體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。讓素養(yǎng)導(dǎo)向下的基礎(chǔ)性作業(yè)科學(xué)、有趣、豐富、有用!讓作業(yè)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基!胡老師說道。 　　本次活動的開展旨在加強武江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計與實施的研究能力，提高教師作業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的學(xué)科育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，從而實現(xiàn)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”。希望我區(qū)的教師要轉(zhuǎn)變觀念，一要改進(jìn)教育結(jié)果評價，撬動作業(yè)功能由追求“分?jǐn)?shù)”走向關(guān)注“全面育人”；二是強化教育過程評價，促進(jìn)作業(yè)功能由緩解“教學(xué)壓力”走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。三是探索教育增值性評價，引導(dǎo)作業(yè)功能由“懲罰”學(xué)生走向“賞識”學(xué)生；四是健全教育綜合評價，引領(lǐng)作業(yè)由單純的教學(xué)反饋功能走向全面育人。