【能力作風建設年】聚焦深度學習培養(yǎng)核心素養(yǎng)——牡三中高二學年生物組思維導圖與樹葉貼畫展

姚文博

隨著課程改革的深入，思維導圖廣泛應用教學之中，利用思維導圖能架構(gòu)知識體系，梳理知識框架，突出教學難點，促進師生、生生互動以及學生思維發(fā)展，是提高教學效率的有效工具。 為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的核心素養(yǎng)，高二生物備課組組織開展了以“聚焦深度學習培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為主題的系列活動。 本次活動以學科素養(yǎng)、深度學習為導向。結(jié)合高二年級學情和生活實際，集思廣益，力求體現(xiàn)生活化、趣味性。 　　此次活動形式分為兩種：繪制思維導圖和制作樹葉貼畫?；顒娱_展以來，學生們熱情高漲，踴躍參加。 一、以圖導思：巧借思維導圖發(fā)散學生思維 在高中生物學教學中，教師可以結(jié)合思維導圖的特點開展多樣化的教學活動，而學生同樣可以借助思維導圖呈現(xiàn)問題，在繪制思維導圖的同時，以問題啟發(fā)思考，促進思維發(fā)散，培養(yǎng)科學思維。 二、以圖導學：巧借思維導圖提高學習效率 很多學生認為學習生物學最大的難點就是找不到重點，認為所有知識都是重點。但要想提高學習效率，必須有詳有略，找準要點知識和核心知識。而思維導圖恰好能幫助學生將這些重難點知識展示得更清晰和直觀，從而有針對性地展開學習。 三、以圖導趣，巧借樹葉貼畫培養(yǎng)學習興趣 生物學科是探討生命與自然的一門學科，學生的學習也不應該僅僅局限于課堂，更應該去接觸自然、了解自然。制作樹葉貼畫正是為了豐富學生的課外生活，發(fā)展學生的個性特長，使學生積極參與生物學習，提高學習生物的主動性和興趣，讓學生在日常生活中體會到學習生物的樂趣。 　　深度學習秉持“既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注思維方法”和“高水平的問題驅(qū)動性學習”，是一個開拓學生思維的過程。 通過此次活動，學生不僅僅單純地接受知識，而是具備了更加廣闊的探究空間，在探究中實現(xiàn)學生高階思維的形成。使學生逐步形成勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維，進一步拓展學生的生物知識面，提高學生的生物素養(yǎng)。 撰稿：姚文博一審：張琳琳二審：崔君柱三審：張冰