天地閱覽室，萬物皆書卷——第四期青島名師培養(yǎng)人選小學(xué)語文組第二期第二次讀書活動

靜山

“云天收夏色，木葉動秋聲”，8月8日下午，第四期青島名師培養(yǎng)人選小學(xué)語文組第二期第二次讀書活動如期舉行。為進(jìn)一步提高名師學(xué)員的人文素養(yǎng)，提升教育理論和實踐水平，養(yǎng)成閱讀和相互交流的習(xí)慣，以讀書活動為載體，積極搭建交流讀書體會的平臺，有效促進(jìn)學(xué)員自身專業(yè)發(fā)展的方式，由徐潔導(dǎo)師組承辦舉行本次讀書活動，本期主題為“解讀新課標(biāo)，聚力新征程”，交流內(nèi)容是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《給教師的建議》二選一。學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情高漲，會議持續(xù)了三個小時。 　　第一位交流的是青島市實驗小學(xué)李根老師。讀書興味長，落筆墨花香，李老師主要從做兒童的記錄者、研究者兩個視角結(jié)合教學(xué)實際談了自己的認(rèn)識。網(wǎng)上流傳一句話很久，那就是德國教育家雅思貝爾斯的名言，“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。雖然雅思貝爾斯從來沒有說過這句話，但不管是誰說的，依然由衷贊嘆說的真好啊，在李老師的教學(xué)實踐中，不但看到了第斯多惠的“激勵、喚醒、鼓舞”，也感受到了雅思貝爾斯的“自由、生成、超越”。 　　第二位分享的是原青島文正小學(xué)，現(xiàn)青島金水路小學(xué)徐立巖老師。徐老師從核心素養(yǎng)、設(shè)計任務(wù)群、語文實踐，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，談了自己對新課標(biāo)變化的認(rèn)識，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要突破一是課程目標(biāo)優(yōu)化——核心素養(yǎng)，二是課程內(nèi)容創(chuàng)造——學(xué)習(xí)任務(wù)群，三是學(xué)習(xí)評價創(chuàng)造——學(xué)業(yè)質(zhì)量，真正著眼未來教語文。 　　第三位青島市即墨區(qū)德馨小學(xué)于蘭美老師分享讀《給教師的建議》心得。于老師從師生閱讀、愛和賞識、多思多行三個方面談了自己讀了《給教師的建議》的思索和行動，“一輩子做老師，一輩子學(xué)做教師?！蔽嵘灿醒模矡o涯，腳步走不遠(yuǎn)，就讓書籍帶我們走。 　　第四位青島市晨星實驗學(xué)校種文文老師，種老師從特教教學(xué)實踐“讀思行成為更好的自己”談了讀《給教師的建議》的體會，讓聽者也深深感受到了，博學(xué)審問，慎思篤行，可以臻于至善。 　　最后分享的是青島棗山小學(xué)曲德洪老師，教育沒有驚天動地的大事，一切都在細(xì)枝末節(jié)里，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會閱讀、學(xué)會書寫。了解師生閱讀的意義，在漫長的人生路上，能夠不離不棄隨時給人以平和內(nèi)心和堅定力量的，除了書籍，還是書籍。 　　尊敬的李瑾瑜導(dǎo)師為分享的學(xué)員一一細(xì)致點評指導(dǎo)。李教授高屋建瓴的講析，精辟入理的點評，信手拈來的課件，為同學(xué)們帶來具有高度深度厚度的讀書建議。 　　李教授布置了下一次讀書分享的任務(wù)是閱讀《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，強(qiáng)調(diào)這不是一本雞湯式的勵志書，而是以“敘事”和“經(jīng)驗”的方式幫助教師找到“盲點”——心靈建設(shè)的書，并交給學(xué)員閱讀三點建議: 1.注重本書的敘述中的概念，建立概念的敏感性，讀完書，要能留下對自己有觸動的概念。 2.注重本書中認(rèn)同、共鳴和啟發(fā)的句子與段落，并用筆記方式記錄下來。 3.注重本書閱讀對自己的成長、經(jīng)歷、經(jīng)驗和問題的反思。 　　天地閱覽室，萬物皆書卷，美好的時光總是稍縱即逝，愿小語家人聚是相親相愛一家人，散依然能心懷熱愛，奔赴山海，各自精彩。 　　一本好書能啟迪人的智慧，蕩滌人的靈魂。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》就是這樣一本好書。做為一名小學(xué)教師，每天面對性格各異的學(xué)生，總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題，《給教師的建議》書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)。因為蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的的教育理論家，書中舉的很多例子，與我們的教育教學(xué)實際非常貼合，給迷茫中的我指引方向。如何高效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何取得令人滿意的教學(xué)成果，如何讓自己的這份事業(yè)有所發(fā)展等，我從中受益匪淺。 有人說：讀書的意義并不在于你學(xué)了多少知識，而是當(dāng)你的思維與作者的靈魂發(fā)生了碰觸，那股直擊心靈的力量會讓你豁然開朗。聽了各位老師的交流，我對這句話的理解更加深刻。 ——萊西市姜山鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇妮妮 書中繁花盛開等懂的人去采摘 有人曾說：讀一本好書，去經(jīng)歷一段未曾經(jīng)歷的故事；去品味一片未曾看過的風(fēng)景；去感受一種未曾有過的情緒。帶著這種情感，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。我發(fā)現(xiàn)盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。尤其在讀到“教師的時間從哪里來”這段時，對我真的觸動很大，我也常抱怨沒有時間，每天從晨曦到傍晚忙著組織各種活動觀察并記錄每個孩子的動態(tài)、制作教具、寫教案寫反思等…已有點應(yīng)接不暇，還要忙著生活中瑣碎的事情，正當(dāng)我迷茫、看不清方向時，蘇霍姆林斯基幫我送來了法寶：教師的時間從讀書中來，只有每一天不間斷的讀書，跟書接下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。真可謂是“柳岸花明又一春”，讓我明白了為什么那么多優(yōu)秀的教師，活動中總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。我恍然大悟：優(yōu)秀老師是平時的點滴積累、在日常工作中的提練，借鑒其前輩的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子的時間來備課。書中繁花盛開等懂的人去采摘 ——萊西市沽河街道西周格莊小學(xué) 李希梅 交流和分享，讓閱讀更深入 閱讀教育經(jīng)典，讓我們有機(jī)會走近教育大家，通過文字去了解和學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教育思想和教育理念，引起我們思考，指導(dǎo)教育實踐，提升我們的教育教學(xué)能力和水平。而分享則能讓我們的閱讀更加全面和深入，在分享中加深理解，拓展思維，進(jìn)而讓我們對教育經(jīng)典有更多面的理解和解讀。 今天的讀書分享讓這種感受變得更加深刻，收獲頗多。一個多小時的時間，我們在分享中總結(jié)和表達(dá)，在分享中交流和學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識和理解的交流碰撞，讓我對蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書有了更全面的認(rèn)識和理解，也意識到了自己閱讀理解的局限性，認(rèn)識到教育經(jīng)典需要反復(fù)讀，多分享，多交流！ ——嶗山區(qū)特殊教育學(xué)校王麗霞