學生個案研究記錄分析

智慧作業(yè)探索與研究

課題：智慧作業(yè)促進小學生自主學習語文的研究研究人員：廖可研究時間： 2021年9月—2022年6月追蹤教師：陳佳桐所教班級：三（4）班 一、學生基本情況1、缺乏課前預(yù)習的習慣 該生是一名留守兒童，父母長期在外務(wù)工，對于孩子的學習家長根本無心跟管，只能放任成長。長期以往，佳桐身上有一大堆的壞習慣，如缺乏學習主動性，平常連老師布置的作業(yè)都很難按期保質(zhì)保量完成，更別提預(yù)習了。而且隨著時間的推移，這種情況越來越糟糕。2、上課易分神、開小差  該生對學習無目的、無計劃，很隨性的態(tài)度，上課想聽就聽，不想聽就發(fā)呆，上課效果不佳。學習非常被動，需要老師督促。根據(jù)了解，該生學習知道的重要性，但由于基礎(chǔ)較差，知識沒有及時消化，導致她跟不上老師的學習步伐，所以出現(xiàn)上課分神、開小差的現(xiàn)象，其實對她而言，她又何嘗不想好好聽老師講課呢！3、作業(yè)不能及時完成 2021年9月，“雙減”政策正式實施，此項政策對于三年級學生的作業(yè)要求是每天書面作業(yè)總量不超過一個小時?？杉词估蠋熋刻觳贾玫淖鳂I(yè)已經(jīng)很少量了，佳桐還是完成不了。 二、課題實施過程中學生的反饋 隨著智慧作業(yè)的廣泛推廣和課題的實施，課題組成員經(jīng)常聚集在一起討論如何讓智慧作業(yè)更好更高效地在學生身上發(fā)揮作用，在老師的正確引導下，佳桐掌握了如何使用智慧作業(yè)，她會把在智慧作業(yè)中老師講過的方法自覺運用到平時的學習中去。這樣做激發(fā)了這個孩子學習的興趣，使該生以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，幫助她掌握學習的方法，對語文課程有了興趣，會積極參與語文課堂，語文成績也漸漸有了起色。 三、學生學習習慣，學習方式的變化及取得成績 智慧作業(yè)作為一種新型的學習模式，在平時課堂教學中，有著極大的作用，通過這種學習模式，不僅可以教會學生不懂的知識，還可以舉一反三鞏固學生的掌握情況。智慧作業(yè)的幫扶作用，可以幫助小學生在課前自主預(yù)習，課后及時查缺補漏，從而讓學生由一開始的怕語文變成接受語文愛上語文?；A(chǔ)扎實了，學習變得更輕松自信，在語文課堂中變得積極參與，課堂效率提高，長久的堅持下來，該生的學生在學習上也開始化被動為主動，在課堂上再也不是在老師的威嚴下被動地聽課，而是由他的內(nèi)心所帶來的內(nèi)趨力促使他的成長。他愿意參與課堂，積極思考，并且愿意將這樣的思考延伸到課堂之外，積極主動地預(yù)習、復(fù)習，只為能更好地參與課堂，學習成績有了明顯的提高。 四、研究分析 從陳佳桐同學成功的案例中，我們可以看出，留守兒童本身的學習自覺性要比其他孩子差一些，長期散漫的學習態(tài)度讓孩子的學習成績越來越差。這時如何培養(yǎng)孩子自主學習很重要。智慧作業(yè)就是這樣應(yīng)運而生，課前，孩子通過配套的作業(yè)本可以提前預(yù)習，掌握一些比較基礎(chǔ)知識點。課中，它會幫孩子答疑解惑。課后，通過老師運用智慧作業(yè)系統(tǒng)，為答題錯誤的學生推送個性化錯題練習，幫助學生鞏固提升易錯知識點。三方面環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使孩子由一開始的無從下手到有目的的學習，提供了很好的方法指引。