落實雙減，立德樹人的智慧之旅——記贛州經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文學(xué)科教師“聚焦‘雙減’，提質(zhì)賦能”主題培訓(xùn)會

龍維娜求真教研工作室

五月，攜一縷淺夏的芬芳，揣一腔對教育求精的夢想，贛州經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文教師開展了“聚焦‘雙減’，體質(zhì)賦能”主題培訓(xùn)會。5月13日上午，章貢區(qū)教學(xué)研究中心肖荔老師為我們開啟了一場《悅讀閱美，“單單”有你》的培訓(xùn)之旅。 “雙減”背景下，閱讀進(jìn)行時 　　肖老師從“雙減”說起，曾經(jīng)的迷茫與窘境，陷入一個陀螺式的死循環(huán)，我們應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)，變革教育的新格局，做到真正減負(fù)和提質(zhì)，而“閱讀”成為了減負(fù)、提質(zhì)的重要渠道，正如蘇霍姆林斯基所說的“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。 　　肖老師再話“閱讀”，以“雙減”為契機(jī)，營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀“觸手可及，”充分利用課余時間，讀好書，讀整本書。 一張紙的魅力——閱讀單 　　學(xué)生如何閱讀？教師的指導(dǎo)方法尤為重要，借助閱讀單，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有趣、有效地閱讀。肖老師從“香港課堂里的工作紙”“李祖文老師的學(xué)習(xí)日志”入手，講述了閱讀單的重要性，閱讀單的使用給教師提出了更高的要求，把課堂交給學(xué)生，意味著要打破教師之前的諸多預(yù)設(shè)，即教師要更加了解學(xué)情，以便及時和學(xué)生溝通在課堂上動態(tài)生成的問題和想法。 　　肖老師以蔣軍晶老師對“閱讀單”的闡述，明確了閱讀單就是一種助讀工具，借助相關(guān)案例，跟我們分享了“閱讀單”注重探究、注重獨立性與合作性共存、注重層次性、適當(dāng)?shù)氖痉缎缘幕咎卣?，讓我們深刻地感受到了“閱讀單”的魅力。 如何設(shè)計閱讀單 　　肖老師結(jié)合自己的閱讀教學(xué)案例，由淺入深地跟大家交流了閱讀單的編制原則、閱讀單的編制流程、閱讀單的編制方法、閱讀單中的閱讀策略。 肖老師強(qiáng)調(diào)閱讀單的設(shè)計要遵循興趣至上、整體性原則、導(dǎo)航性原則、直觀性原則、探究性原則、由淺入深原則，在編制閱讀單時要掌握學(xué)情，尋找一個切口，以主線貫穿其中，生動地呈現(xiàn)。編制閱讀單的方法可以從不同角度入手，可以根據(jù)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、閱讀單的功能、四類型方向來編制。閱讀單要體現(xiàn)多維統(tǒng)整、比較、聯(lián)結(jié)預(yù)測、鑒賞評價的閱讀策略。 　　肖老師通過繪本《巴夭人的孩子》，在培訓(xùn)現(xiàn)場與老師們互動，共同設(shè)計閱讀單。實操中，大家對閱讀單的設(shè)計有了新的認(rèn)識。 　　肖老師指出使用閱讀單的一些注意事項，在我們有豐富的閱讀感受之后再設(shè)計閱讀單，孩子的起點在哪里，閱讀單的支架就從哪里搭起，不要窄化閱讀單的意義，填寫后要討論，不要過度使用通用型閱讀單，不要過于頻繁地使用閱讀單。 　　一個上午的學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，滿載而歸，載著充電之后的深思，連同五月特有的濃郁，慢慢沉淀，逐一吸收，著手應(yīng)用。 　　肖老師的精彩講座，為我們的閱讀教學(xué)指明了方向。通過閱讀單，讓閱讀留下痕跡，讓學(xué)生眼到、手到、思考到，從多角度切入，清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的思考路徑，讓思維方式變得立體化，真正做到“雙減”背景下的減負(fù)與提質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 “雙減”背景下小語作業(yè)整體設(shè)計 　　5月13日下午，贛州市教育教學(xué)研究所余必健老師為我們帶來了《“雙減”背景下的小語作業(yè)整體設(shè)計》培訓(xùn)。 回顧“雙減”政策 　　余老師從解讀“雙減”政策開始，帶著大家回顧“雙減”政策的主要內(nèi)容，引出“雙減”政策背景下，中小學(xué)生作業(yè)是基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)變革的一個突破點，更是適應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實立德樹人根本任務(wù)的主要策略。 落實立德樹人，全面更新認(rèn)識 　　余老師指出把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是落實小語作業(yè)設(shè)計的根本，讓我們教師要更新認(rèn)識，進(jìn)一步明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的教育目標(biāo)。 　　余老師強(qiáng)調(diào)“雙減”給作業(yè)設(shè)計提出了新要求，力求實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，重視作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就要統(tǒng)籌安排作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、時間、難度、類型、作業(yè)量等各方面；作業(yè)是實踐語文課程最重要的方式。作業(yè)在教學(xué)過程中處于關(guān)鍵地位，對學(xué)生的發(fā)展也至關(guān)重要。 　　那么作業(yè)是什么？為什么要設(shè)計作業(yè)呢？作業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)是指向?qū)W生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力，具有學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以作業(yè)設(shè)計要有整體性，要落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，以單元設(shè)計為導(dǎo)向。 　　最后，余老師詳細(xì)講解具體實施單元作業(yè)設(shè)計的方法，明確單元作業(yè)設(shè)計的依據(jù)為：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)，實施作業(yè)方案。 　　著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰.杜威說過“如果我們?nèi)杂米蛱斓慕逃囵B(yǎng)今天的兒童，我們就是在剝奪他們的明天。”最后，在余老師的詳細(xì)講解下大家進(jìn)一步明確了作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度，重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價，把握本學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的獨特價值和貢獻(xiàn)，以明確教學(xué)的終極目標(biāo)，最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展。 在專家的引領(lǐng)下贛州經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文學(xué)科“聚焦”‘雙減’，提質(zhì)賦能主題培訓(xùn)”活動圓滿結(jié)束。相信贛州經(jīng)開區(qū)的小學(xué)語文教師在此次培訓(xùn)中一定進(jìn)一步升華了“為未知而教，為未來而學(xué)”的真諦。