優(yōu)化餐后環(huán)節(jié) 交流研討促成長——記東山鎮(zhèn)第二中心幼兒園關于餐后活動的有效組織研討活動紀實（一）

秀英區(qū)東山鎮(zhèn)第二中心幼兒園

《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》中指出：幼兒園一日生活皆課程，餐后活動是幼兒重要的自主活動時間。為了幼兒餐后活動自主、愉悅、有序地進行，提高幼兒的餐后活動質量，促進幼兒健康成長。同時，落實餐后環(huán)節(jié)中保中有教，教中有保，從而提升保教質量。2022年5月11日，王槐杏園長組織全體教師開展優(yōu)化幼兒餐后活動組織的研討活動。 小組討論，以研促思 　　活動中，老師們根據(jù)幼兒的年齡特征分成小、中、大三組進行研討，各組教師積極踴躍發(fā)言，認真剖析本年齡段幼兒餐后存在的問題，談看法，亮觀點，針對問題集思廣益，各抒己見，形成了濃濃的研討氛圍。討論結束后，各個年級組成員代表積極發(fā)言總結。 小班組 當前存在問題:1.幼兒用餐結束后，喜歡隨意走動，坐不住。2.幼兒在餐后自主閱讀討論時，音量過大，并且頻繁更換圖書。3.個別幼兒進餐較慢。4.教室空間有限，幼兒人數(shù)過多，空間擁擠。解決策略:1.教師可以組織幼兒玩手指謠或者師幼共讀。2.教師提醒幼兒用優(yōu)美的聲音交流。3.對于進餐較慢的孩子，生活老師可坐在一旁，督促孩子進餐。4.教師可組織部分幼兒到戶外的樹蔭底下進行餐后活動，給教室騰出一定的空間。 中班組 當前存在的問題:1.幼兒在餐后自主閱讀時，不夠專注的閱讀，喜歡你追我趕。2.餐后散步毫無紀律。解決策略:1.一個老師專門組織餐后活動，引導孩子輕聲輕語交流。2.餐后散步環(huán)節(jié)中，兩個老師互相配合，一個老師在前面帶隊，一個老師在最后監(jiān)督他們。 大班組 當前存在的問題： 幼兒在餐后自住閱讀時，喜歡聚在一起閱讀繪本，聊繪本中的畫面。當幼兒聊到精彩的畫面時，會不由自主的激動起來，容易不自覺的提高音量來表達自己的想法和心情。由于活動室比較小，孩子們的音量提高起來，會影響到用餐比較慢的小朋友。解決策略：1.教師在一日生活中示范正常說話的形式，引導幼兒用優(yōu)美的語調、合適的音量說話。2.可以錄制幼兒在餐后閱讀聊繪本畫面時的輕聲交談的場景，開展主題談話活動，為幼兒樹立用優(yōu)美的聲音說話的好榜樣。3.教師指導值日生適當提醒幼兒用合適的音量說話。4.利用網(wǎng)絡資源尋找合適的方法并加以實踐。 　　活動的最后，王園長對本次教研活動進行總結： 幼兒園一日活動皆課程，幼兒教育無處不在，教師應利用好每一個時間段，做好幼兒教育工作。餐后活動是幼兒重要的自主活動時間，教師要做幼兒的支持者、合作者，引導者，仔細觀察每個孩子，并進行適當?shù)亟槿耄_?；顒影踩行虻拈_展，從而真正體現(xiàn)“一日活動皆教育”的理念。 　　幼兒園的一日生活是由無數(shù)個細節(jié)構成，餐后活動的開展需要教師給幼兒有選擇的空間，充分調動幼兒的主動性、積極性，發(fā)揮幼兒的潛在能力，使得幼兒的餐后活動能夠科學、合理地組織起來，充分發(fā)揮幼兒園的教育職能。 本次的研討后，大家了解到各年齡段餐后活動組織的內容，梳理了本年齡段當前存在的問題，整理了解決策略。相信教師們在組織實踐過程中，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不斷地調整和完善，讓孩子們的餐后活動更加自主，自由，真正成為孩子的歡樂時光。