讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心——第四期青島名師工程小學(xué)語文組第一期讀書活動（徐潔導(dǎo)師組）

靜山

有一種精神，來自于閱讀，在閱讀中我們見證每個生命的成長；有一種力量，源自于閱讀，在閱讀中我們站在大師的肩膀上前行；有一種智慧，承載于閱讀，妙悟方明；有一種理想，寄托于閱讀，源遠(yuǎn)流長。這個寒假，我們小學(xué)語文組全體成員一起閱讀了導(dǎo)師推薦的《我們?nèi)绾嗡季S》。 　　2022年2月28日下午，青島市第四期名師培養(yǎng)人選小學(xué)語文組舉行了“新征程新閱讀新思想”讀書分享活動。 　　活動第一項(xiàng)，李家棟老師和全體學(xué)員分享了有關(guān)讀書的四條建議：自學(xué)與同伴互動相結(jié)合；略讀與精讀相結(jié)合；用眼看與用手記相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合。 　　活動第二項(xiàng)，由李家棟導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的四位學(xué)員張曉、徐立巖、方芙蓉、賀芳分享領(lǐng)讀。 　　在讀書交流會上，省教研員李家棟老師，深入解讀了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，分享了有效讀書的四條建議：自學(xué)與同伴互動相結(jié)合；略讀與精讀相結(jié)合；用眼看與用手記相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合。運(yùn)用這個的讀書方法，再讀這本書，又有新的啟示。在讀到第三部分“思維的訓(xùn)練”中的第十六章“語言與思維訓(xùn)練”時，教育要使語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N理智的工具，需要（a)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；(b)使其語詞變得更嚴(yán)格、更精確；(c)養(yǎng)成連貫敘述的習(xí)慣。這些方法不就要我們現(xiàn)在語文教學(xué)中最經(jīng)常使用的方法嗎？作者提到了在學(xué)校實(shí)際工作中，妨礙語言的連貫性因而極有害地干擾系統(tǒng)思考的幾種情況。第一種情況表述如下：“教師有一堂言的習(xí)慣。如果某天放學(xué)時把教師一天說話的時間統(tǒng)計起來，并與學(xué)生進(jìn)行比較，那么即使不是大多數(shù)教師，也會有許多老感到驚訝。學(xué)生的談話常常限于用簡短的詞語或不連貫的單句來回答問題。把闡述和解釋都留給了教師，而教師常常采納學(xué)生回答中的某些暗示，然后進(jìn)一步闡述他以為學(xué)生必然教師便常常給予肯定，然后加以引申，詳細(xì)講述他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)表達(dá)的只言片語的談話習(xí)慣，必然造成不連貫的理智影響?！弊x完這段話，我想我們每天得重復(fù)多少這樣的行為啊?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一直在明確強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文學(xué)科如此，其他學(xué)科亦如此。我們每天滔滔不絕，生怕學(xué)生聽不懂，弄不清，一直在講、講、講，孩子們卻得到甚少，思維和語言訓(xùn)練更是無從談起了。今后，我將繼續(xù)深入書中，和先賢對話，汲取書中的營養(yǎng)，不斷警醒和反思自己，拓寬自己生命的寬度和高度，做最好的自己。（蘇妮妮） 　　悟，“我們”！心靈不是一張可以自動吸收和保存的吸水紙，而是必須尋求食物的活生生的有機(jī)體，它會根據(jù)目前的需要和條件進(jìn)行選擇和放棄，只保留那些得以消化并轉(zhuǎn)換為自身能量的東西。語，“如何”！有意識的總結(jié)和概括是絕對必要的。在學(xué)習(xí)一個學(xué)科的早期階段，可以允許進(jìn)行許多關(guān)于該學(xué)科的不受約束的無意識的心理活動，甚至冒著隨機(jī)試驗(yàn)的危險；在晚期階段，則應(yīng)當(dāng)鼓勵有意識的闡述和檢查。推測和反思，一往無前和回頭檢驗(yàn)，應(yīng)該交替進(jìn)行。無意識給予自發(fā)性和新意，而有意識給予指令和控制。觀，所謂“愚弄”，指的是由突發(fā)奇想和偶然情況而產(chǎn)生的一系列毫不相干的精力過剩的行為。即使是沉溺于空想和幻想，也可能使心靈轉(zhuǎn)向新的方向，重新開始。但是，當(dāng)幻想太多，就會導(dǎo)致精力浪費(fèi)！心，“思維”！用一條很短的繩子把一個人的思想拴在功用的柱子上，是不值得的。行動的力量需要有寬闊的眼界，這只有通過運(yùn)用想象才能獲得。為了擺脫常規(guī)和習(xí)慣的局限，人們至少要有為思維而思維的足夠興趣。為了從實(shí)際生活中解放出來，使生活豐富而進(jìn)步，就必須有為知識而知識、為自由思維而思維的興趣。改進(jìn)在思維背后的一般態(tài)度和習(xí)慣：好奇，守序，作出評論、總結(jié)以及定義的能力，心靈的開放和誠實(shí)?。腼w） 　　喚醒思維點(diǎn)亮人生，提升思維改變自我杜威是著名的教育家，同時他也是著名的哲學(xué)家。杜威認(rèn)為，教育是人類生活所必需的，人為了生活而思考，而思想和學(xué)習(xí)是人用來適應(yīng)生活要求的工具?！段覀?nèi)绾嗡季S》一書為我們老師了解思維和幫助學(xué)生改變思維模式方面，提供了可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好的思維方式不能是漫無目的、碎片化、盲目的意識流，也不能限于直接感知的事物。好的思維方式應(yīng)該是反思性的。杜威說，對任何信念或假設(shè)性的知識，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，進(jìn)行主動的、持續(xù)的和周密的思考，就形成了反思性思維。反思性思維激勵人們?nèi)ヌ骄?，根?jù)受控制的目標(biāo)，獲得證據(jù)、檢驗(yàn)證據(jù)、達(dá)到結(jié)論。同時，反思性思維是教育的目的，思維把單純意欲的、盲目的和沖動的行動轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣男袆?。所以，學(xué)校教育要訓(xùn)練反思性思維。杜威認(rèn)為，好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維，同時，我們老師也在不斷學(xué)習(xí)中優(yōu)化自己的思維，幫助我們不斷前進(jìn)。(王麗霞) 　　“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊鳛榻處?，我們要將自己變身為“讀書的種子”，喚醒身邊每一個生命閱讀的熱情，讓讀書生活伴隨著我們成長的每個腳步，成為一個思維高階、精神明亮的人！春光易虛度，不如早早相逢。期待下次讀書盛會的到來！