小班自主游戲《小紙杯，大樂趣》

中二班

游戲的緣由 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：教師應(yīng)充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 <h1>　　最近，教室的美工區(qū)投放了一些彩色紙杯，用于擺放孩子們?cè)诿拦^(qū)制作的手工作品，孩子們非常感興趣，經(jīng)常追著老師說：我也想玩這個(gè)紙杯。在孩子們的眼中，紙杯是那么的新鮮與好奇，能給他們帶來快樂和解決問題的喜悅，以及激發(fā)游戲的熱情。</h1> 游戲的實(shí)錄——自由玩轉(zhuǎn)紙杯 　　教室的美工區(qū)新增了很多彩色紙杯，下午的區(qū)域活動(dòng)一開始，幼兒就紛紛拿起彩色紙杯玩了起來，只見他們“爭(zhēng)搶”著自己喜歡的紙杯，然后，各自坐在自己的位置上玩了起來。 在游戲過程中，看到很多小朋友漫無目的地把紙杯重疊在一起，甚至有的幼兒緊緊抱著紙杯，還得意地說：“你看，我的杯子比你的多”、“我有紅色杯子，你沒有”，“我想自己玩”?？吹贸龊⒆觽儾]有想好好玩紙杯的意愿。活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)幼兒不愿意一起玩紙杯的現(xiàn)象，我們及時(shí)開展了集體討論活動(dòng)。根據(jù)討論得知孩子擔(dān)心的問題有：“我的杯子太少了”、“我只有紅色，我不想給他（們）”。為了消除心中的顧慮，老師給小朋友提供更多的紙杯，并引導(dǎo)他們想一想，說一說“紙杯可以怎么玩”？<div> </div> 大家紛紛討論起來，泳杏說：“紙杯可以用來畫畫。” 焙富說：“紙杯可以用來當(dāng)作望遠(yuǎn)鏡。” 澤希說：“紙杯可以用來當(dāng)做電話?！? 蕾宇說：“我想剪紙杯。” 梓予說：“我想用杯子來擺花朵?！? “紙杯可以用來疊高高?！薄凹埍€可以用來做大炮?！?.....孩子們各抒己見，對(duì)紙杯的玩法有了更多的認(rèn)識(shí)。于是，在游戲中就有了孩子們所說紙杯的各種各樣玩法“模型”。教師的支持與回應(yīng) 　?。?）教師把孩子放在主體的位置，提供豐富的材料準(zhǔn)備，工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主游戲。 （2）通過組織集體討論幫助幼兒回憶游戲過程，并通過圖片展示，語言激勵(lì)和引導(dǎo)，引發(fā)幼兒對(duì)紙杯探索的愿望。 （3）在游戲過程中，幼兒不僅需要?jiǎng)邮秩ゲ僮?，更需要交流自己所遇到的困難，和大家共同交流討論。引發(fā)幼兒對(duì)紙杯玩法探究的興趣，并將自己的想法進(jìn)行分享與交流，從而提高語言表達(dá)能力以及對(duì)紙杯作用進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 變身小小“建筑師” 　　孩子們非常喜歡用紙杯進(jìn)行搭建，經(jīng)過一段時(shí)間后，他們?cè)诖罱ǖ募寄苌嫌辛艘欢ǖ奶岣摺Ｔ谟螒蜻^程中，他們也慢慢地學(xué)會(huì)了相互合作與交流。 <h1 style="text-align: center;"> </h1> 游戲的實(shí)錄（一） 　　區(qū)域活動(dòng)開始了，只見倩如、梓鑫和銘霏拿起紙杯開始擺弄著。梓鑫把杯子一個(gè)一個(gè)的往上壘高，但是，紙杯沒有壘多高就倒了。 銘霏在旁邊看到就說：“不是這樣子疊的?！彼呎f邊拿著杯子從左到右擺了四個(gè)作為最底層，她把第五只杯子放在了第二層的最左邊，然后，梓鑫又拿了三個(gè)杯子依次從左擺放到右。在壘高到第三層的時(shí)候，不小心手碰一下，杯子全都倒了。她和梓鑫撿起散落的杯子重新壘高。這次，他們從左往右并排擺放了六個(gè)杯子，再在第二層從左往右依次的插空壘高。到第三層的時(shí)候，他們放了三個(gè)杯子，就這樣依次往上放杯子。這時(shí)，倩如來了，她又從最底層開始加杯子，三個(gè)小朋友一起游戲。 “乒乒乓乓”的聲音，引起了其他小朋友的注意，大家紛紛的圍了過來。林妤羨慕地說:“老師，我也想做城堡?！边@時(shí)，旁邊的育銘馬上對(duì)林妤說：“我和你一起疊高高吧。”林妤高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是兩個(gè)人一個(gè)搭一個(gè)幫忙運(yùn)送，他們先從最底層把杯子一個(gè)挨著一個(gè)擺，然后插空疊起了第二層，第三層......看著越來越高的城堡，兩個(gè)人特別興奮。游戲?qū)嶄洠ǘ? 城堡的搭建吸引了更多孩子們的注意。第二天開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，其他小朋友也陸續(xù)效仿起來。大家有自行搭建的，也有相互合作的，整個(gè)區(qū)域熱鬧極了。 在一旁的蕾宇安靜地把杯子一個(gè)個(gè)擺起來。這時(shí)，彬豪、思婷、佳佳等小朋友帶來了紙杯也加入進(jìn)來，組成了一個(gè)小隊(duì)。他們開始忙碌著，有的在疊紙杯，有的在運(yùn)送紙杯，有的在尋思著往兩邊加長。在搭建第六層的時(shí)候，蕾宇往上放了一個(gè)杯子后，城堡被碰倒了，他們收起散落在地上的杯子再次搭建，當(dāng)他們的城堡再一次倒塌的時(shí)候，我走過去說：“如果你們想讓城堡更高，要怎樣才能做到呢？”佳佳說：“要保護(hù)好城堡?！彼兼フf：“不要搭那么高?！? 他們又開始再次一起搭建。但是，這次不同的是他們?cè)谟螒蚯坝辛朔止ぃ核加蜴ツ眉埍?，蕾宇和佳佳一起搭建，彬豪和思婷往兩邊加長，他們一邊搭建一邊交流，一共壘高到四層，沒有倒塌的現(xiàn)象?！袄蠋?，你看我們搭的城堡?！焙⒆觽兤炔患按胤窒硭麄兊淖髌罚筛吲d了。通過大家的努力，城堡終于搭建好了。 由于在壘高的過程中，紙杯容易倒塌。后來，他們改變了搭建的高度，只是把所有的杯子圍在一起搭建一層，改做游泳池。 有的小朋友也在忙著搭小房子，榨果汁，擺圖形等。 有的孩子對(duì)自己的作品非常滿意，于是歡呼雀躍的玩起了游戲。 　　游戲結(jié)束后，老師再次組織幼兒進(jìn)行總結(jié)：你用紙杯搭建了什么？在搭建過程中遇到了什么問題？通過寶寶講壇讓大家相互分享與交流。 通過討論得知，小朋友反應(yīng)的問題都是有：杯子疊不穩(wěn)的、杯子疊不高。針對(duì)杯子倒塌的問題，老師提出了一個(gè)問題：有什么辦法不讓杯子在疊高高的時(shí)候不倒塌嗎？這次，安淇小朋友說出了一個(gè)特別的方法：把紙杯疊在紙上。于是，小朋友就試著用美工區(qū)的小卡紙作為輔助材料，再次開展了搭建游戲。大家用小卡紙來做輔助，雖然，在壘高的過程中還會(huì)出現(xiàn)倒塌現(xiàn)象，但是，小卡紙讓搭建游戲變得更加好玩又有趣了。杯口向上搭高樓。杯口向下搭高樓。教師的支持與回應(yīng) （1）《指南》指出：幼兒是游戲的主人，教師是觀察者、支持者、引導(dǎo)者。幼兒對(duì)游戲中對(duì)出現(xiàn)紙杯容易倒塌的困難，還缺乏有意識(shí)尋求解決的能力。教師試著引導(dǎo)幼兒考慮到城堡高度、插空疊高等問題。當(dāng)幼兒再次遇到倒塌問題時(shí)，就會(huì)嘗試去挑戰(zhàn)，想辦法解決，提高對(duì)構(gòu)建新的認(rèn)知。 　?。?）根據(jù)《指南》提出：教師應(yīng)充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，教師根據(jù)幼兒的搭建需要增加了小卡紙，供幼兒自主選擇和運(yùn)用。冰淇淋買賣的小故事在自主游戲的第三天，幼兒對(duì)紙杯角色游戲特別感興趣，在搭建游戲中還存在令人欣賞的小故事。在只有紙杯、小卡紙和孩子們的情況下，“冰淇淋買賣小故事”的游戲就自然地發(fā)生了。游戲?qū)嶄洠ㄒ唬? 活動(dòng)又開始了，孩子們和往常一樣有序地開展活動(dòng)。很快就聽到澤希大聲地吆喝著：“賣冰淇淋嘍，誰來買冰淇淋呀？”這時(shí)，引來了旁邊小朋友的一片笑聲。澤希緊接著說：“你要買冰淇淋嗎？”焙富說：“我要草莓味的冰淇淋，你有嗎？”澤希立刻就說：“有啊，給你。”說著，他順手拿起了紅色紙杯當(dāng)作冰淇淋，遞給了焙富，焙富也很自然地“假裝”給澤希冰淇淋的錢。有趣又新鮮的冰淇淋“生意”掀起了一陣風(fēng)波，其他小朋友再次模仿起來，有的小朋友在擺冰淇淋。有的小朋友在介紹冰淇淋的價(jià)錢。有的小朋友在耐心地介紹冰淇淋的口味，大家都買起了冰淇淋。游戲?qū)嶄洠ǘ? 冰淇淋買賣的第二天，澤希小朋友說：“老師，我們想出去‘賣冰淇淋’?！庇谑?，我們選擇了在戶外開展紙杯活動(dòng)——賣冰淇淋?；顒?dòng)開始，孩子們馬上拿起紙杯，來到草地上選擇自己喜歡的“攤點(diǎn)”，這時(shí)，澤希很專心的將他的冰淇淋排成整齊的一排，然后很滿足也很自信的在叫賣冰淇淋。只見彬豪問：“你有什么味道的？”“有牛奶味，有草莓味......你要什么味的？”當(dāng)彬豪想直接拿走草莓味冰淇淋時(shí)，澤希突然大聲的說：“你給我錢?！北蚝佬α诵?，便拿起手中的小卡紙當(dāng)作人民幣遞給了他，拿到冰淇淋就往嘴里送。越來越多的幼兒用小卡紙當(dāng)作人民幣，把紙杯當(dāng)作冰淇淋，憑自己的想象力來進(jìn)行想象性的扮了“老板”和“顧客”的角色游戲。游戲結(jié)束后，老師組織小朋友進(jìn)行買賣冰淇淋大討論。大家一起認(rèn)識(shí)冰淇淋，了解冰淇淋的價(jià)格，簡(jiǎn)單了解買賣流程，為往下的游戲提供更多有效的認(rèn)知。我們的游戲還在繼續(xù)… 買賣冰淇淋游戲是孩子們自發(fā)的，自然的冰淇淋買賣游戲出乎我的意料。孩子們的合作帶來許多想法和創(chuàng)新，在自主游戲中，讓幼兒得到多元化的發(fā)展。這就是自主游戲的魅力所在！游戲活動(dòng)后總結(jié) 　　通過游戲的持續(xù)開展，孩子們不斷探索和嘗試創(chuàng)新，游戲的自主性、想象力、交往能力得到顯著提升。孩子們通過搭建，嘗試買賣游戲，并進(jìn)行角色游戲，幼兒以物代物進(jìn)行情境和角色假想的方式，來實(shí)現(xiàn)親身參與社會(huì)生活的愿望，滿足了兒童的發(fā)展。在游戲中，幼兒是快樂的、自主的；幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往技能、語言表達(dá)等各方面都得到了發(fā)展。