懷柔區(qū)教研組長(zhǎng)園本教研能力提升項(xiàng)目紀(jì)實(shí)

慧評(píng)教育

2021年12月30日，北京市懷柔區(qū)幼兒園教研組長(zhǎng)園本教研能力提升培訓(xùn)課程順利開(kāi)展。原北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研室主任李莉老師通過(guò)“線上直播”的方式，以“教研方案制定背景下的八次教研實(shí)踐推進(jìn)策略分析”為主題，結(jié)合“園本教研計(jì)劃”案例，通過(guò)理論講解、實(shí)操演練、點(diǎn)評(píng)總結(jié)三大環(huán)節(jié)，全面、深入地為學(xué)員老師們分析了園所在制定教研計(jì)劃時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案。 一、理論講解 　　幼兒園每學(xué)期都會(huì)制定園本教研工作方案，如何通過(guò)八次（即每?jī)芍芤淮危┙萄谢顒?dòng)實(shí)踐，讓園本教研發(fā)揮應(yīng)有的效能，是每一位教研人員關(guān)注的問(wèn)題。李莉老師指出，教研方案的制定要從現(xiàn)狀分析入手，進(jìn)而確定指導(dǎo)思想、研究專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上確定專題背景下的目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施路徑，這是一個(gè)環(huán)環(huán)推進(jìn)的過(guò)程。而在園所的教研實(shí)踐中，很多教研計(jì)劃和保教實(shí)踐是脫節(jié)的。為了擺脫以上兩部分脫節(jié)的現(xiàn)狀，教研管理者要從教研方案的制定開(kāi)始，找到方案制定和實(shí)施中存在的問(wèn)題，“補(bǔ)上短板、補(bǔ)齊環(huán)節(jié)，做好診斷，才能開(kāi)方”。 　　為了幫助學(xué)員們快速理解以上解決問(wèn)題的方法，李莉老師展示了兩份園本教研計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)員們分組討論，重點(diǎn)分析計(jì)劃方案中的“現(xiàn)狀分析”、“指導(dǎo)思想”、“研究專題和內(nèi)容”三部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，找出其中存在的問(wèn)題，并提出修改方案。 二、實(shí)操演練 　　在實(shí)操演練的環(huán)節(jié)，學(xué)員們分組選擇教研計(jì)劃，積極查找資料、交流探討、頭腦風(fēng)暴，并形成了較為一致的觀點(diǎn)與建議。 　　針對(duì)教研方案一，學(xué)員們提出了以下三個(gè)問(wèn)題：其一，“現(xiàn)狀分析”的部分，“幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成”這一目標(biāo)既是“研究成績(jī)”，又“存在問(wèn)題”，這是自相矛盾的；其二，“指導(dǎo)思想”不夠全面；其三，“研究專題和內(nèi)容”定為《一日生活中支持幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》過(guò)于宏觀，不是一個(gè)學(xué)期就能完成的。 　　針對(duì)方案二，學(xué)員們普遍認(rèn)為其中的“區(qū)域游戲中教師有效介入”這一專題過(guò)于寬泛，并在此基礎(chǔ)上以自己園所的實(shí)際情況為例，有針對(duì)性地提出了細(xì)化的方案。 三、點(diǎn)評(píng)總結(jié) 　　李莉老師在學(xué)員們討論的過(guò)程中進(jìn)入到各組參與談?wù)摵椭笇?dǎo)，并在大家分享后做出了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。 　　李老師指出，在教研方案的“分析現(xiàn)狀”部分，老師們可以從目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、策略等方面，先找出共性再做分析；“指導(dǎo)思想”部分不應(yīng)是政策文件和已有成績(jī)的堆砌，而是需要在對(duì)“現(xiàn)狀”進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)，使其真正發(fā)揮支持教研的作用；最后，再基于“現(xiàn)狀分析”、“指導(dǎo)思想”確定教研專題，所定的專題要與以往學(xué)期的研究成果和仍存在的問(wèn)題相銜接，并且切實(shí)考慮擬定的專題是否能在本學(xué)期的教研活動(dòng)完成。 　　課程尾聲，李老師再次強(qiáng)調(diào)，在制定園所教研方案的過(guò)程中，教研管理者一定要基于本園的教育實(shí)踐做深入的分析，可以通過(guò)多種途徑對(duì)本園前階段保教、教研整體情況做全面、系統(tǒng)的調(diào)查，也可以從教育觀念、教育行為、教育技能、兒童行為表象、師生發(fā)展需要等多方面做因果性分析，進(jìn)而依托調(diào)查和分析的結(jié)果，制定新一學(xué)期的教研計(jì)劃，讓園本教研發(fā)揮其應(yīng)有的效能。 　　本次培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員老師們紛紛表示本次課程的最大收獲是在分組討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身在制定園本教研方案中存在的實(shí)際問(wèn)題，并表示要利用好當(dāng)前（即一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束、新的計(jì)劃正在制定）的階段，將在此次課程中的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到接下來(lái)的實(shí)際工作中，指導(dǎo)自身更切實(shí)地制定好園本教研的計(jì)劃方案。