開題明思路，研究促成長——屯昌縣屯城鎮(zhèn)屯昌小學、藤寨中心小學開題論證會

溫暖晨曦

教學質量是學校發(fā)展的生命線，教科研是促進教師專業(yè)素質提升的最佳途徑。多年來，我校一直非常重視教科研工作，著力將課題研究打造成為了學校特色和亮點，以研促教，以教興校。 2021年10月25日上午，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了屯昌縣屯城鎮(zhèn)屯昌小學、藤寨中心小學小課題的開題論證會。出席此次開題論證會的領導有：屯昌縣培訓中心王培英教研員，屯昌小學許海紅校長、藤寨中心小學林世忠副校長、屯昌小學教研室王敏副主任，小課題專家林小妹老師，及各課題組成員。本次報告會由屯昌小學王麗琴老師主持。 課題主持人陳述開題報告 　　韓雨露老師主持的小課題名稱：《屯昌小學中年級利用課外閱讀提升人文素養(yǎng)的有效策略》。 《語文課程標準》明確規(guī)定；小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于“積土成山，積水成淵”。有人提出了“為生活和命運而讀”的口號，有調查指出：人的綜合素質的70％來自課外閱讀，可想而知課外閱讀的重要性，屯昌小學中年級利用課外閱讀提升人文素養(yǎng)的有效策略的研究內(nèi)容有：1.具體闡明屯昌小學中年級利用課外閱讀提升人文素養(yǎng)的有效策略研究目的和研究意義。2.闡述屯昌小學中年級利用課外閱讀提升人文素養(yǎng)的研究方法，以及具體實施實驗研究的過程。3.揭示研究成果，并得出研究努力的方向。 　郭世慧老師主持的小課題：《小學數(shù)學五年級學生解決問題關鍵信息分析策略研究》。 本課題的開題報告主要從以下幾個方面展開:一、研究目標；二、研究內(nèi)容；三、研究方法；四、研究步驟；五、解決該問題的初步思想和策略。基于“雙減”政策的背景下，郭世慧老師認為解決問題仍是小學數(shù)學中的重要內(nèi)容，其建立在學生理解題意的基礎上完成，而理解問題的根本則是學會讀題，提取關鍵信息。當下五年級是小學階段一個很重要的轉折點，學習概念性知識越來越多也越來越復雜，一些文字題數(shù)量關系復雜，不僅層次多，而且一些詞語的表達順序往往使學生容易混淆和忽視，造成學生讀不懂題意，也找不到數(shù)量關系。所以教師指導學生掌握分析關鍵信息的方法極為重要，教師注重滲透學習的方法，促進五年級學生在數(shù)學讀題分析關鍵信息能力的提升。 　王梅金老師主持的小課題題目為：《小學高年級閱讀感悟力提升策略研究》。 王老師主要從以下六個方面進行開題匯報：一、發(fā)現(xiàn)問題分析原因；二、針對問題開展前期調查研究情況；三、解決問題的初步思路和策略；四、研究目標、內(nèi)容、方法、步驟、研究課計劃；五、文獻及專業(yè)書籍閱讀計劃;六、預期研究成果與效果。感悟能力提高孩子的寫作能力，拓寬知識面，豐富精神世界，為孩子的成長提供內(nèi)驅力，而《語文課程標準》也明確指出：要培養(yǎng)學生的語感，理解能力，感悟力，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，希望通過此次的研究，探索感悟力的方法，能提高小學高年級學生閱讀感悟的能力。 　李麗娟老師主持的小課題題目為：《“雙減”背景下，如何提升小學高年級學生課外閱讀能力的研究》。 教師主要從以下五個方面進行開題匯報：一、課題研究背景；二、課題研究內(nèi)容；三、課題研究目標；四、課題研究步驟；五、研究參考文獻。李麗娟老師認為，課外閱讀能提高孩子的寫作能力，拓寬知識面，培養(yǎng)孩子的耐心和自控力，豐富精神世界，為孩子的成長提供內(nèi)驅力，而且她認為《語文課程標準》也明確指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的規(guī)定。如今正處于“雙減”政策下，孩子們增加了許多課余時間，尤其是晚上，騰出更多的閑暇時間。因此，她認為，此時研究和探討小學高年級學生課外閱讀能力的培養(yǎng)策略非常有必要。她希望通過此次的研究，探索科學的課外閱讀方法，能提高小學高年級學生語文閱讀的能力。 張昌英老師主持的小課題題目為：《小學中年級語文課堂小練筆有效性的策略研究》 一提到寫作，很多小學生都會產(chǎn)生畏懼感和排斥感。10月份，我們通過發(fā)放問卷的形式，對學生寫作和教師教學寫作進行了一個基礎的調查，進一步了解學生寫作和教師教學寫作的基本情況。發(fā)現(xiàn)大多存在學生寫作難、怕寫作、寫作流水賬的問題，所以，針對學情和教情，我們課題組本次對小學中年級語文課堂小練筆的有效性研究。 采用的方法有：調查研究法；文獻資料法；行動研究法；比較分析法； 研究內(nèi)容有：設計有效的練筆內(nèi)容，關注學情，讓文本和學生走向和諧；通過持久的小練筆實踐，讓學生習慣用筆表達自己的思維；讓精準、有效的課后小練筆訓練點能更好的為課堂教學服務； 預期的成果是：通過這次對小學生中年級語文課堂小練筆有效性的策略研究，可以培養(yǎng)學生的語文閱讀理解，提高學生的寫作興趣；提高學生的綜合素質，促進聽說讀寫的全面發(fā)展；可以培養(yǎng)學生積累文字語段的習慣；更能促進學生主動參加學習，成為學習的主人。 　葉民色副主任主持的小課題：《小學高年級信息技術課堂教學任務設計策略研究》。(一)本課題需要解決的問題及其表現(xiàn)。一學生重實踐輕理論；二學生操作水平兩極分化；三學生的自學能力和創(chuàng)造能力普遍較差。問題原因分析：通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，學生喜歡上技術課，而且學學生剛接觸信息技術課程時，興趣很大，可沒多久信息興趣就沒了。學生對玩計算機很感興趣，但對信息技術課卻沒有興趣。傳統(tǒng)的信息技術教學，學生的學習是以課堂教學為中心，學生在學習過程中出現(xiàn)了一系列的問題，如學生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識；導致了部分學生寶貴時間的虛度。(二)解決該問題的初步思路和策略1.實踐證明，采用理論知識與教學藝術融于一體的教學方法來導課、授課是一個很好的辦法。2.組成合作學習小組，以學習任務為目標，以好帶差，共同提高。 3.在教學實踐中，我們教師要改變自己以往的教學方式，在課堂教學中盡量采用任務驅動法進行教學，給學生自主學習的空間，讓學生自己想辦法，同學之間互相交流，共同研究，教師適時的點拔，這樣學生很容易就能掌握新知。有利于提高學生的自學能力。(三)課題研究方案設計。 　　梁強老師主持的小課題題目為：《培養(yǎng)小學三年級學生數(shù)學閱讀能力的策略研究》主要從以下三個方面進行開題匯報：一、課題的界定；二、研究目標；三、具體分工。梁強老師認為，數(shù)學閱讀是對數(shù)學文本的閱讀，主要是對符號語言的閱讀和理解。數(shù)學閱讀能力是指完成閱讀任務的復雜的心理特征的總和。主要的表現(xiàn)是以下能力:1、語言理解能力；2、語言轉換能力；3、語言表述能力；4、概括聯(lián)想能力；5、有效猜測能力；6直覺創(chuàng)新能力。數(shù)學閱讀的過程是一個完整的心理活動過程與一般閱讀過程一樣，，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性，認識這些特殊性，對指導數(shù)學閱讀有重要意義。本課題的研究，旨在研究小學三年級學生閱讀能力的培養(yǎng)，重點解決學生科學的閱讀方法的掌握、學生的閱讀興趣的激發(fā)，自主閱讀的習慣的培養(yǎng)。 　許紅寶主任主持的小課題題目為：《小學中年級語文作業(yè)有效性策略研究》。 語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。 為更好地發(fā)揮語文作業(yè)功能，許紅寶課題組從發(fā)現(xiàn)問題分析原因和發(fā)現(xiàn)問題分析原因兩方面匯報了該課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究方法和步驟等，他們課題組希望通過研究達到以下目的：1.通過課題研究，在原有作業(yè)體系的基礎上進行作業(yè)改革、優(yōu)化、創(chuàng)新，最終形成適應“雙減”背景下的小學中年級語文作業(yè)管理機制與作業(yè)體系。.2.更新作業(yè)的設計理念，使中年級小學生的語言與思維能力同步發(fā)展。3.激發(fā)中年級小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)其作業(yè)的主動性，提高學習能力。4.設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)，并把作業(yè)設計和學生的家庭生活、社會生活、課余生活以及其它各科學習結合起來，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗。 　王麗琴老師主持的小課題題目為：《“雙減”背景下小學中年級語文高效學習方法的研究》基于“雙減”背景下，減少課外輔導班，減少作業(yè)量等，面對學生德智體等多方面的培養(yǎng)基礎上，相對以往學習語文的時間明顯減少，俗話說：熟能生巧。基于現(xiàn)在“雙減”下，沒辦法通過多練多做的以往做法去掌握更多的語文知識，只能靠相對高效率的學習語文方法，研究并教授學生學習掌握學習語文的有效方法，且運用到課外中去。本課題重點研究目標：一、培養(yǎng)學生高效學習的態(tài)度。二、“吃透”每個40分鐘（學習方法掌握）三、活用<語文課超有趣>這本書，樹立高效學習的理念，落實學生課外閱讀實踐，提高閱讀興趣與閱讀質量。課題組老師通過課堂實踐研究，結合書籍文獻學習急需總結出雙減背景下適合中年級學生高效學習語文的方法。 　　董文財老師主持的小課題題目為：《基于“雙減”政策對五年級學生小組化管理模式的研究》 雙減環(huán)境下少部分教師和學生沒有做到真正減負，仍然保留傳統(tǒng)的機械性課堂管理和傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，學生學習尤為被動，在校學習學生自顧埋頭學，教師教學僅是課堂的短暫40分鐘，未能真正了解學生和充分挖掘學生特長，班級內(nèi)知識形式上的分組，沒有具體分工，班集體管理混亂，缺乏學習動力，學生沒有明確目標；教師課后作業(yè)布置無針對性，在“雙減”形式下教師未能充分理解“雙減”該如何高效教學，在有限時間里高效學習。 　　藤寨中心小學林世忠副校長主持的小課題：《課后服務作業(yè)設計有針對性實施的研究》。 隨著國家“雙減”和“五項管理”政策的出臺，課后服務已經(jīng)在全國各個學校如火如荼的開展。鑒于課后服務的一條硬性要求：不得利用課后服務時間講新課。既要為學有困難的學生答疑輔導、指導完成作業(yè)，又要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。這就要求我們的老師在課后服務這段有限的時間，設計出有針對性的課后作業(yè)或是活動等。那什么樣的作業(yè)與活動才能吸引更多的學生積極參與進去，并且參有所獲呢？這就要我們的老師結合實際、深入研究，設計出一套行之有效的作業(yè)設計或活動體系來。 因此，本次研究，教師試圖從學生、教師和家長三個群體出發(fā)，通過調查，發(fā)現(xiàn)他們的需求，并從教學本身出發(fā)，設計出一份與教學本身相互促進，相互補充的作業(yè)設計，以此來推進本?！半p減”下的課后服務更好地發(fā)展。 由于小學中年級段的學生（三、四年級）更具備小學生的特點，在調查的操作中更好把控。所以我們準備針對小學中年級段課后服務作業(yè)與活動進行研究，希望能設計出一套行之有效的課后服務作業(yè)與活動的體系出來。 專家引領 　　許海紅校長點評： 校長對老師們的小課題研究做出了肯定與期盼，希望老師們扎實有效的開展課題研究，認真落實課題的每一項工作，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教研水平，學生的核心素養(yǎng)得到全面提升。 　王培英教研員點評：首先肯定了我們學校的小課題研究工作的進步，由量到質的飛躍。并提出中肯的建議：1.建議給小課題命名時盡量避開“有效”一詞；2.課題選題范圍盡量小一些；3.對開題手冊填寫上，注意語言文字的梳理，注意用詞的準確規(guī)范；4.小課題開題報告要從研究背景、研究目標，研究方案策略、預期的成果去論述。 　　林小妹副教導給各位課題老師的溫馨提示：1.注意把握匯報內(nèi)容，不以課題報告書內(nèi)容來匯報，要簡明扼要；2.不讀概念、文獻一類，只需簡單明了介紹，說重點說亮點就行。 王敏副主任點評：1.做教研要靜下心來做，研究要扎實有效。2.我們要立足于課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。3.標題要關注關鍵詞，在研究的時候，深入扎實地開展，以尋找解決問題的方法。4.希望教師們都能廣泛地閱讀，尋找理論的支撐，在實踐中突破問題，解決問題，最后上升于我們的課題理論，在校內(nèi)進行推廣，更期待在全縣內(nèi)推廣。 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”課題開題報告會在專家領導的引領下，我們將不忘初心，砥礪前行，相信在全體教師同心協(xié)力、扎實工作下，我們將會在課題研究的路上繼續(xù)享受教育，微笑前行！ 編輯：麥曉曦監(jiān)制：王敏