看“鋒”識天氣

王建萍

2021年10月22日，高二上學期，文科生努力攻克選擇性必修一自然地理部分的階段，我和2013班同學們共同探討了鋒與天氣相關內(nèi)容。因為自然地理更要求學生們聯(lián)系生活實踐開展綜合思維的培養(yǎng)，所以在構建課堂模式時，我選擇了用教學模型的方式，作為突破口開展教學，收獲頗多。 鄉(xiāng)土情懷 　　山西暴雨洪澇引發(fā)災害引入新課，引導學生關注身邊事，熱愛吾家鄉(xiāng)，“愛她就要懂她”，為什么家鄉(xiāng)今年國慶多雨，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣！ 鋒面模型 　　小組合作探究鋒面結構及天氣特征，為為整堂課鋒面類型的學習奠定堅實的基礎。 　　通過小組探究，學生代表模擬鋒面形成過程及分析帶來的天氣變化。 天氣預報 　　學以致用，對太原市進行冷鋒過境整個過程的天氣預報：強調(diào)天氣分析應關注角度，培養(yǎng)學生學科綜合思維，同時強調(diào)答題時規(guī)范性，提高學生表達專業(yè)術語的準確性！ 　　通過冷鋒暖鋒的對比學習，給出各種地理示意圖和相關古詩詞想學生應用所學相關知識判斷鋒面類型，并總結判斷方法。 教學反思 　　這節(jié)課整體沒有達到十分理想的效果，我總結了以下幾點： 1.用教學模型突破難點想法沒錯，但模型的設計應化繁為簡、易操作，本堂課的教學模型雖也能體現(xiàn)鋒面結構的空間立體感，但設計繁瑣，應向武晉蕊老師和鮑鈞老師教學模型設計學習； 2.課堂小組討論相對有效，但學生展示的方式單一，若暖鋒學習學生活動設計為由模型演示轉變?yōu)槔L制示意圖，則學生學習角度、展示方式、以及學習難度更上一層樓，有利于提高課堂效率； 3.學生課堂展示若遇到有代表性困難，教師引導解決有意義，但當發(fā)現(xiàn)6組展示思考不成熟的情況，應及時調(diào)整讓其他小組補充回答，而不能從頭引導6組思考，這極大浪費了課堂時間，導致這節(jié)課節(jié)奏變得拖沓冗長，且沒有按時完成原計劃的內(nèi)容，這對我來說是非常深刻的教訓； 4.最后思政內(nèi)容：全球變暖，引入“每日一習話：像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境！”與本節(jié)課鋒面的相關知識聯(lián)系不夠緊密。反思設想如下：講完氣象災害寒潮的不利、有利影響，可用辯證思維指導學生之間交往，每個人身上都有閃光點，每位同學亦有自己的短板，同學們應多多相互學習優(yōu)點，同時提高自律來克服改正自己的不足之處！潤物細無聲的思政滲透，有時更能滋潤學生心田！ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！ 傾情反饋 　感謝本組前輩和同仁們認真聽課、傾情反饋！對我的課給予肯定、認可的同時，也給我提出了具有深遠意義的建議，我深表感激并視若珍寶！