奈何我要“狐假虎威”

默默

昨天，我布置了兩道簡單的解決問題作為作業(yè)。先不說完全不會做的學生，只說說會做但做錯的那部分人。究其原因只有兩個字“浮躁”。課堂上無法靜靜地傾聽，思考;寫作業(yè)時無法靜靜地思考，計算。五年級的學生，專注力達不到這個年齡孩子的標準，而專注力是影響學業(yè)成績的重要因素?？突f，一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。今天上課前，我強調(diào):“這節(jié)課誰再說話，我們立即停下來，立馬給家長打電話，讓家長前來陪讀！”接下來，課上得非常順利。同學們都進入了狀態(tài)，從讀題，思考，列式到計算，效率比平常提高了許多。當我們學習完“去尾法”后，有同學仿照“進一法”說出了“去一法”，雖然不對，至少說明了他們在思考?？傊恳粋€人都忙忙碌碌的，我原本設計了一道練習題，離下課還有十分鐘，就完成了任務。我乘機補充了一道提升題，以鞏固新知，發(fā)散思維。孩子們的積極性很高，當我講到這道題可以聯(lián)系生活用進一法和去尾法都可以時，我看到了有些孩子眼中異樣的光。今天的作業(yè)交上來了，正確率很高。教室里安靜下來了，孩子們開始思考了。這就是環(huán)境的影響，這就是思考的力量。學會課堂管理，營造學習氛圍，讓自主探究、合作交流在課堂上真實發(fā)生。讓學生真正成為課堂的主人，教給學生借助已有知識去獲取知識。