智慧引領(lǐng)，融合創(chuàng)新--記湛江市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項培訓(xùn)智能化教育領(lǐng)航名教師培養(yǎng)培訓(xùn)

湛江特校陳嘉娣

為了全面貫徹落實黨十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，同時發(fā)揮名工作室示范、引領(lǐng)和輻射作用，名教師們共同參與湛江市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項培訓(xùn)。今天是10月11日，是培訓(xùn)活動進(jìn)行的第三天，也是名教師們不斷進(jìn)取、探究學(xué)習(xí)、合作成長、共同學(xué)習(xí)的一天。 數(shù)據(jù)分析? 精準(zhǔn)教學(xué) 　　上午的講座是由華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教師教育學(xué)院副院長柴少明教授做有關(guān)于《基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷及個別化輔導(dǎo)》的講座。柴少明教授整節(jié)課用問題驅(qū)動、成果導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員老師們不斷思考和探究。開篇柴教授首先用簡潔明了的語言說明了教育信息2.0背景下帶來教學(xué)理念和模式的改變，緊接著拋出一系列的問題，以問題為驅(qū)動，引發(fā)學(xué)員們的思考。 　　柴教授運用一份問卷實踐性的指導(dǎo)我們?nèi)绾位跀?shù)據(jù)做好學(xué)情分析，用實際的案例證明了在數(shù)據(jù)分析下的學(xué)情分析的重要性。通過參與問卷填寫，學(xué)員們深切的體會到運用信息技術(shù)能夠科學(xué)、全面、快速的掌握學(xué)生情況，教師應(yīng)從依靠教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成依靠數(shù)據(jù)做出分析。 　　那么，什么是學(xué)情分析呢？柴教授做出了科學(xué)的解釋，學(xué)情分析是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，對學(xué)生“四基”“四能”和情感態(tài)度方面的實際發(fā)展水平進(jìn)行判斷，分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識儲備、學(xué)生的能力素養(yǎng)、學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀以及班級整體個性。柴教授強調(diào)指出學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)的前提，是確定教學(xué)難點的依據(jù)以及是設(shè)計教學(xué)過程和方法的依據(jù)。通過柴教授系統(tǒng)詳細(xì)的講授，學(xué)員們對學(xué)情分析的知識有了深刻的理解。 　　我們生活在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)日益進(jìn)步，也給我們的教學(xué)模式和方法帶來了新的改變，教師也應(yīng)從普通的教書匠走向研究型教育專家，所以為了我們的教學(xué)更加的科學(xué)有依據(jù)，教師應(yīng)基于數(shù)據(jù)分析做出學(xué)情診斷。能力提升工程2.0中提出教師應(yīng)掌握的三種學(xué)情分析的微能力，分別是基于技術(shù)支持的學(xué)情分析與診斷、基于技術(shù)支持的測驗與練習(xí)以及基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)。柴教授提出課堂是教育信息化的主戰(zhàn)場，是教育大數(shù)據(jù)的主要產(chǎn)生地，收集和分析課堂數(shù)據(jù)是診斷學(xué)情和個別化指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。同時柴教授進(jìn)行案例分析，讓學(xué)員們感受到了智慧課堂下精準(zhǔn)教學(xué)的魅力。最后，柴教授總結(jié)到只有基于人工智能和大數(shù)據(jù)才能使我們的教育走向科學(xué)化，才能讓我們的教學(xué)從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科學(xué)型，教師才能從一個教書匠成為教育專家。 　　整節(jié)課下來，學(xué)員老師們熱情高漲，收獲匪淺。第六小組分享了課后的感想，認(rèn)為柴教授的講座系統(tǒng)的講授了知識、引用了大量的案例讓學(xué)員們通俗易懂的吸收了知識，同時理論結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)員們對于智慧教學(xué)的理解，大家都收獲滿滿。 智慧教學(xué)? 信息引領(lǐng) 　　下午，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院張倩葦教授利用“雨課堂”為我們帶來了別具一格的講座——《智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式探討及典型案例分析》。張教授從時代發(fā)展的要求、智慧環(huán)境下的教學(xué)模式、典型案例分析、信息時代我們?nèi)绾巫鼋處熕拇蟀鍓K出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，層層推進(jìn)，結(jié)合具體的典型案例，帶領(lǐng)我們深入了解了智慧教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，為我們的課堂教學(xué)改革提供了重要的參考和借鑒。 　　講座伊始，張教授根據(jù)世界發(fā)展要求、學(xué)生核心素養(yǎng)、國家教育信息化發(fā)展要求三大方面，點明了智慧教育環(huán)境下的教學(xué)模式是時代發(fā)展的要求。緊接著，張教授聚焦于以翻轉(zhuǎn)課堂、三個課堂、BOPPPS為例的信息化教學(xué)模式，為我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂給我們帶來的啟示：要進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新必須要突破時空、思維的限制，改變教師角色，展示了“專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂以及BOPPPS”教學(xué)模式的應(yīng)用。 　　最后，張教授利用“動手畫”這一互動游戲告訴我們突破思維定勢的重要性，從時間安排、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂氛圍、教材使用、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練的能力幾個方面講述了一般教師與優(yōu)秀教師的差別，也引發(fā)了大家的思考“今天我們?nèi)绾巫鼋處煟俊弊罱K明確了教師應(yīng)該做到：教學(xué)有設(shè)計、心中有學(xué)生、實踐有理論、資源有質(zhì)量、模式有創(chuàng)新。運籌帷幄，決勝于千里之外，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)和發(fā)展。 　　講座結(jié)束后，第五小組的蔡蘅老師為我們分享了她的學(xué)習(xí)心得。蔡老師先是簡明扼要地概括了講座的主要內(nèi)容，指出張教授為我們提供了很多種教學(xué)模式，希望我們能將今天所學(xué)更好地應(yīng)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。蔡老師還結(jié)合自身經(jīng)歷講述了湛江地區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用不斷提高所帶來的變化，感概于信息技術(shù)所帶來的便利…… 小組學(xué)員心得分享 　　《基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷和個性化輔導(dǎo)》柴教授以通俗的語言高度凝練地給我們解釋了信息化1.0與2.0的區(qū)別，然后以問卷星調(diào)查我們學(xué)員的信息，現(xiàn)場生成資源，親自示范如何進(jìn)行學(xué)情分析的實操落地。柴教授深入淺出地給我們解釋了學(xué)情分析、數(shù)字、數(shù)據(jù)、知識、智慧等專業(yè)名詞區(qū)別，引導(dǎo)我們要從教書匠走向教育專家。他以任務(wù)為驅(qū)動，讓我們圍繞著三個微能力：1.技術(shù)支持的學(xué)情分析與診斷；2.技術(shù)支持的測驗與練習(xí)；3.基于數(shù)據(jù)的個性化指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)情分析設(shè)計。他提供自己的課堂以及個別學(xué)校的案例作為模板，使我們較清晰地了解了進(jìn)行學(xué)情分析的工具，如OCR識別，問卷星，智慧網(wǎng)等，進(jìn)而如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，再設(shè)計出相對應(yīng)的個性化輔導(dǎo)。柴教授激情洋溢，注重互動性，學(xué)員門也有所悟，有所得。 反思：在有限的設(shè)備之下，如何最大限度地實現(xiàn)信息化教學(xué)？在有限使用手機(jī)的基礎(chǔ)上，如何才能使用信息技術(shù)做學(xué)情分析 --黃子騰 　　柴教授的課讓我更意識到2.0項目開展的意義，利用信息技術(shù)工具能更科學(xué)地進(jìn)行學(xué)情診斷，更有效的把握學(xué)情，優(yōu)化我們的課堂。但我想當(dāng)我們?nèi)嗽絹碓綌?shù)據(jù)化，當(dāng)我們的課堂在攝像頭的記錄與智能軟件的分析下，人會不會越來越機(jī)械單一呢？張教授的課有國際視野，讓我們了解到當(dāng)今比較流行的課堂模式，也看到了信息技術(shù)優(yōu)化課堂模式的一些成果。在新理念的刺激下，我也對掌握各種信息技術(shù)充滿期待。希望我們湛江不僅僅給我們一線教師灌輸理念上的學(xué)習(xí)，也應(yīng)有更多實踐培訓(xùn)工坊。 --謝小敏 　　柴教授講課通俗易懂，很扼要的闡明信息化1.0和2.0的由來區(qū)別，讓我認(rèn)識到信息化2.0時代的無法抗拒，只有好好的學(xué)習(xí)運用實踐讓其更好的服務(wù)教學(xué)。柴教授在給我們授課過程中就是在展示示范如何運用信息化手段技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)。此外，我們應(yīng)該學(xué)會收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)變成信息，總結(jié)出規(guī)律知識，做一個智慧型的教師。 張教授運用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，讓我從知道雨課堂到能夠享受雨課堂的教學(xué)，雨課堂值得我更好的去探索。但在中學(xué)教學(xué)中，信息化終端設(shè)備的限制是一個急需解決的問題。 --余秋梅 　　教育信息化2.0行動計劃是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，教師作為推動教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的主體，這就要求教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。相信各位學(xué)員會發(fā)揮自身效力，著力推廣信息數(shù)據(jù)時代下的智慧教學(xué)模式，提升專業(yè)知識水平，成為一名“師德好、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新“的領(lǐng)軍教師。 撰文:周婷婷陳嘉娣第三小組（321小組）:孫道林、黃燕琳、黃子騰、周婷婷、謝小敏、黃雪芳、余秋梅、詹林鷥、陳嘉娣、曾寧