姜店鎮(zhèn)中心幼兒園南鎮(zhèn)分園——建構(gòu)區(qū)觀察記錄

氣自謙謙

觀察時間：2021年9月26日觀察地點：中班觀察對象：謝均堂觀察者：張明艷 今天是建構(gòu)區(qū)室內(nèi)積木投放的第一天，幾個孩子都很好奇，過來問我“老師，那是什么呀？”“那個我們能玩嗎？” 由于是第一次玩，孩子們有點無從下手。摸摸這個積木，拿拿另一塊積木。然后又放下了。后面有小朋友發(fā)現(xiàn)，可以這樣把兩個積木拼起來，組合起來，還可以把它們壘高。孩子們開始了自由探索。 老師，這是大餅！老師這是大圓圈，一層一層的 由平面到立體的轉(zhuǎn)變。 小心的調(diào)整位置（兩個小手不斷的變換積木的位置），使它們變得對稱。 在搭建院子的時候，在左邊不斷移動半圓環(huán)狀積木，放到自己認為合適的地方，右邊??的時候就輕易地把它放到了邊上。 均堂在搭建的過程中追求對稱，剛開始我對這點很好奇，我也在想他為什么在搭建中要求兩邊一樣？ 他把“建筑”上邊的三角形積木換成了兩個直角三角形，重新組合成一個大的三角形△。 在搭建的過程中也不斷在思考，不斷調(diào)換積木的位置，他發(fā)現(xiàn)右邊??多出來一小塊，于是想辦法把它變成和左邊一樣。最終沒有完全一樣，放棄了。 最后完成?這個作品后，我問了一下孩子為什么搭的一樣呢。孩子告訴我他家里的房子??就是這樣的。 幼兒行為分析： 在游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)均堂由每次拿一塊，到后邊的每次拿一樣的兩塊放到上邊。孩子內(nèi)心有了一定的想法，有想法后然后再去實施。 均堂的想法很多，思維轉(zhuǎn)換較快，再遇到問題時，想辦法解決。但是在多次嘗試后沒有達成目的，最后放棄。在孩子放棄的時候教師該怎樣引導孩子？ 孩子在搭建中，基本沒有交流，唯一的一次交流還是讓小朋友看了一下他的作品。昊軒看了一下，笑了笑，沒有說話。怎樣引導幼兒之間的相互交往？ 孩子生活經(jīng)驗的遷移，在搭建??的過程中，利用日常生活中常見的房子對稱經(jīng)驗，搭建成對稱的“房子”。 教師反思： 　　中班幼兒的游戲水平有了一定的提高，需要教師擴展游戲空間，延長游戲時間。在建構(gòu)區(qū)，幼兒活動時可適當根據(jù)具體情況延長時間，并且保留幼兒的一些建筑作品，把幼兒一些作品拍成照片，放到建構(gòu)區(qū)?；蛘吲囊恍┓诺介喿x區(qū)，和自己的同伴交流分享。以幼兒身邊的人或者事情，激發(fā)幼兒更大的興趣。 建構(gòu)區(qū)下周積極完善，打印一些著名建筑圖片和幼兒一些搭建的作品圖片，放到建構(gòu)區(qū)，豐富幼兒的經(jīng)驗。 對于幼兒的和同伴交流問題需要我們在日常生活中，不斷引導，積極鼓勵和肯定。因為我發(fā)現(xiàn)，這個班的孩子好多都不敢說出自己的想法，