《育花緣》第五章教育現(xiàn)象與教師成長(zhǎng)

草根石鳴

第二十四節(jié) 巴東教育話(huà)現(xiàn)象，城鄉(xiāng)普九錦一簇 從二十世紀(jì)八十年代，巴東教育在恩施州內(nèi)紅紅紅火火，躍躍領(lǐng)先。進(jìn)入國(guó)家一類(lèi)大學(xué)的考生如雨后春筍，讓人那樣眼紅，那樣羨慕。是什么因素讓巴東教育紅得發(fā)紫，讓人談起巴東教育無(wú)不翹起大拇指：“行，巴東教育沒(méi)話(huà)說(shuō)?！睘槭裁丛谵k人民滿(mǎn)意的學(xué)校得到人民的認(rèn)可？為什么人們這樣稱(chēng)贊巴東教育？為什么巴東的教育才是廣大民眾認(rèn)可的教育？我們可以通過(guò)巴東教育的現(xiàn)象看到巴東教育是上下相結(jié)合才是巴東教育的真正本質(zhì)。 我們看到：上至巴東縣人民政府，下至鎮(zhèn)村行政單位，在“科教興國(guó)”號(hào)召下，對(duì)教育教學(xué)工作點(diǎn)滴落在實(shí)處。每年寒、暑假教師集訓(xùn)大會(huì)政府一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)們陪伴教師共同暢談思想，座談新課程教育理論，理論的實(shí)質(zhì)如何與新課程相結(jié)合付諸教學(xué)實(shí)踐。把溫暖與鼓勵(lì)，信任與尊重賦予教師，讓教師們感到黨的關(guān)懷，把全身心投入到教育教學(xué)。 教師是決定一所學(xué)校發(fā)展的前景和一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，質(zhì)量高則學(xué)校興，質(zhì)量低則學(xué)校衰。特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，教師的責(zé)任，良好的心態(tài)和熱愛(ài)教育的品德就是教師本身的坐標(biāo)。當(dāng)社會(huì)的人們都在“向錢(qián)看”奔波而教師是身居教室淡泊名利“向前看”。在三尺講臺(tái)講求奉獻(xiàn)，不求索取。追求學(xué)生的進(jìn)步，超脫凡俗。這就是二十世紀(jì)中期巴東一大批熱愛(ài)教育教學(xué)的廣大教師，為巴東奠定教育的基礎(chǔ)。 科教興國(guó)，教育領(lǐng)先，2005年，巴東教育局最大限度的是合理配備了教育資源，使偏僻的農(nóng)村小學(xué)都有電教資源，農(nóng)村的辦學(xué)保證了義務(wù)教育的公平性。實(shí)施義務(wù)教育地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，盡量使義務(wù)教育在城市與農(nóng)村均衡發(fā)展。教育隨著人口資源的變化，加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的傾斜力度，重視了農(nóng)村學(xué)校的合理布局。該建的建，該撤的就撤，這種調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。在合理的布局中，辦學(xué)的形式逐步向城鎮(zhèn)寄宿制過(guò)度，寄宿的轉(zhuǎn)型使農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，接受信息快，符合學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的要求，使得巴東教育教學(xué)能穩(wěn)步向前發(fā)展。 社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)使教育的投資加大，巴東著眼于落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的策略，縮小了城市與農(nóng)村教育的差距。把住了教師的師德建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有高素質(zhì)的教師才有高質(zhì)量的教育。為了有一支高素質(zhì)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，對(duì)教師的知識(shí)，素質(zhì)的提高采取三項(xiàng)措施： 一，選拔優(yōu)秀青年進(jìn)湖北民院培養(yǎng)。 二，在職教師進(jìn)修。 三，利用寒、暑假教師集體培訓(xùn)。 這三大的措施，對(duì)教師們起到了潛移默化的作用。提高了師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)與知識(shí)在時(shí)代中的更新，使教師們?cè)诮虒W(xué)中彰顯了順應(yīng)時(shí)代教育的功能，在教學(xué)中使高質(zhì)量走向良性的道路。 新課程實(shí)施中，很多教師注重教育教學(xué)的研究，積累教學(xué)的精髓，發(fā)表于國(guó)家重點(diǎn)教育研究機(jī)構(gòu)，取得了卓越的研究成效。把取得的教育經(jīng)驗(yàn)，方法與教學(xué)策略上升為教育的理論，內(nèi)化為教學(xué)的實(shí)踐。使得巴東教育年年居位湖北恩施州榜首，高師培育的高徒如雨后春筍。這就是教師本身的知識(shí)順應(yīng)時(shí)代不斷的上升，知識(shí)能量的提高使教育的質(zhì)不斷的升華，質(zhì)的升華又開(kāi)拓新的知識(shí)能量的積累，使城鎮(zhèn)農(nóng)村廣大的教師正在逐步向名師轉(zhuǎn)化。 二十世紀(jì)九十年代，巴東民眾寄予教育的希望，對(duì)教育傾注于滿(mǎn)腔熱忱。不管農(nóng)村還是城市的家長(zhǎng)們盼望子女成才，把子女成長(zhǎng)的愿望寄予學(xué)校教育。從最基礎(chǔ)的一年級(jí)到高中，盡管家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為了孩子上學(xué)，舍得賣(mài)掉糧食，肥豬支持孩子上中專(zhuān)，大學(xué)深造。教師們?cè)谵r(nóng)村看到群眾把學(xué)?？闯墒桥囵B(yǎng)他們后代的希望，對(duì)培養(yǎng)子女不惜一切代價(jià)，教師們能不把一切奉獻(xiàn)教育嗎？ 有高素質(zhì)的教師就有搞質(zhì)量的學(xué)生，《剛要》中強(qiáng)調(diào)：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。在推行國(guó)家新課程教育的過(guò)程中，正是教育局領(lǐng)導(dǎo)們重視了教師文化素質(zhì)的提高，彰顯了一大批教學(xué)的能人。有教育教學(xué)能人才有豐碩的教育成果，同時(shí)也是教育的決策者們正確的評(píng)價(jià)教師的高哲，為巴東增進(jìn)高素質(zhì)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，增進(jìn)的是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)核，使之年年結(jié)出的豐碩教育成果。 教師素質(zhì)的提高，是全面貫徹黨的教育方針，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵核心的問(wèn)題。搞好一方教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的知識(shí)人才，學(xué)校不分大小高低，都是教育領(lǐng)域的搖籃。教研室始終把教育的先導(dǎo)性，全局性，基礎(chǔ)性放在首位。每年通過(guò)各種繼續(xù)教育培訓(xùn)教師達(dá)到三千余人。通過(guò)考核，測(cè)試，晉級(jí)一大批高級(jí)教師。又經(jīng)過(guò)北京市教委從2006年每年為巴東培訓(xùn)100名優(yōu)秀教育人才。這些教育的精英在各校盡職盡責(zé)，在教育教學(xué)中以全新的教法為教師起到了示范作用。他們不斷完善了自己也在教學(xué)中無(wú)形地引領(lǐng)了其他教師對(duì)新課程教學(xué)的領(lǐng)悟，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 巴東教育局，教研室最大的內(nèi)因是高瞻遠(yuǎn)矚，放眼教育的改革和發(fā)展，一個(gè)地方教育的成敗在于講臺(tái)上的執(zhí)教者，尊重教師，尊重人才，提高教師的地位是上層領(lǐng)域的責(zé)任。所以巴東教育從二十世紀(jì)七十年代中期發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。巴東山大人稀，地處偏僻，為提高教師的積極性，為教育教學(xué)的條件不管是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)還是鎮(zhèn)中心學(xué)校，為學(xué)校所在地創(chuàng)造了優(yōu)越，舒適的環(huán)境，為嚴(yán)而有序的教學(xué)工作鋪平了教育之路。 教學(xué)業(yè)務(wù)輔于教學(xué)目標(biāo)的管理，工作量化的考核，指標(biāo)評(píng)估的管理，讓教師們隨著時(shí)代的變化更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念起到了前所未有的作用。從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)人才的模式，為人才的全面發(fā)展，奠定了學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念是巴東教師“以人為本”的教育內(nèi)涵立于教育殿堂之林的根本保證。 一九九八年巴東縣隨著國(guó)家普及九年義務(wù)教育的東風(fēng)，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，一手抓教育教學(xué)的改革，一手抓普九，全縣教師在教學(xué)中踏浪濺花。普九在教育的主陣地上鼓點(diǎn)聲聲，傳遍巴東大江南北，為巴東教育增添了絢麗的色彩。“舉全縣之力普九，聚萬(wàn)民之財(cái)興教”?！白约旱膶W(xué)校自己蓋，自己的孩子自己愛(ài)”的標(biāo)語(yǔ)貼滿(mǎn)城市山鄉(xiāng)。興教的熱情在民眾中勃起，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。萬(wàn)民的熱情為巴東投入近億元。同時(shí)，縣政府，教育局領(lǐng)導(dǎo)積極爭(zhēng)取外援和項(xiàng)目建設(shè)，使得巴東從城市到山村辦學(xué)條件得到前所未有的改善。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育普及了，教育網(wǎng)絡(luò)興起了，多媒體興起了。這無(wú)疑對(duì)巴東教育是錦上添花，更上一層樓。 隨著農(nóng)村出生的人口逐步減少，巴東調(diào)整了農(nóng)村中小學(xué)的合理布局。在優(yōu)化的過(guò)程中，把以前的六百余所中小學(xué)調(diào)整為三百余所。并將教育的責(zé)任進(jìn)行整合規(guī)劃，各級(jí)行政部門(mén)都有管理學(xué)校的責(zé)任。上至縣級(jí)單位，下至村委會(huì)，逐級(jí)對(duì)學(xué)校予以督導(dǎo)。同時(shí)也集中了師資的辦學(xué)力量，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性。 在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校創(chuàng)國(guó)家一流水平的學(xué)校中，讓教師從事校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)：利用在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生共同交流，探討，培養(yǎng)造就了大批優(yōu)秀學(xué)生考入名校，為巴東教育現(xiàn)象增進(jìn)了實(shí)在的內(nèi)核。 教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)始終把教育教學(xué)主陣地重在教師們的講臺(tái)上，教育局，教育股，教研室的領(lǐng)導(dǎo)走遍巴東山山水水，偏僻角落。從鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)調(diào)查研究，與教師座談，組織教師聽(tīng)課評(píng)課，命題閱卷，開(kāi)展對(duì)巴東教育現(xiàn)象的研究，利用課程資源開(kāi)展校本教研，進(jìn)行暑寒假教師培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育的得失，把它視為教育的財(cái)富撰寫(xiě)成教育的論文與教師們共同享受，一起戰(zhàn)勝困難，一起默默奉獻(xiàn)。 普九迎國(guó)檢，巴東是普九迎國(guó)檢的重點(diǎn)縣之一。因?yàn)榘蜄|有能力站出來(lái)讓國(guó)家檢驗(yàn)，有能力讓巴東教育現(xiàn)象在教育的殿堂名副其實(shí)。普九伊始，教育教學(xué)與普九雙管齊下，沒(méi)有停歇，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，教師備而有序，在教育教學(xué)的方方面面為普九鋪平了國(guó)家檢驗(yàn)的道路。全縣中學(xué)，小學(xué)，不說(shuō)眼見(jiàn)的校舍建設(shè)創(chuàng)一流，也不談普及程度各種表冊(cè)的裝幀典雅，更不談各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，教師，學(xué)生迎國(guó)檢的風(fēng)貌，筆者要寫(xiě)一寫(xiě)二十世紀(jì)九十年代的通訊工具~~手機(jī)，傳真機(jī)在普九中為普及程度的落實(shí)創(chuàng)下的輝煌。 從八十年代起，農(nóng)民打工的熱潮一浪高過(guò)一浪，把他們祖祖輩輩沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的鄉(xiāng)里人帶著適齡的孩子跨省越鄉(xiāng)，去尋找他們生活幸福的夢(mèng)想，讓孩子就在附近工地的學(xué)校就讀。在普九中為了一個(gè)學(xué)生的佐證材料，教師們不得不認(rèn)真排查每個(gè)在外地就讀的學(xué)生地址，取得聯(lián)系，由就讀學(xué)校發(fā)傳真來(lái)作為佐證。一部手機(jī)一天聯(lián)系數(shù)十次，電流穿過(guò)太空，把那些分散在全國(guó)各大中城市就讀的學(xué)校名稱(chēng)，學(xué)生姓名，讀幾年級(jí)，所在班級(jí)和該學(xué)生的班主任姓名及電話(huà)號(hào)碼用傳真準(zhǔn)確無(wú)誤的返回。 就憑佐證的落實(shí)，足以說(shuō)明普九讓每一個(gè)孩子都能上學(xué)讀書(shū)的落實(shí)程度做到了精益求精，無(wú)可置疑。 也許有人說(shuō)，筆者把普九迎國(guó)檢的重大教育運(yùn)動(dòng)僅以通訊工具為選材來(lái)落實(shí)普九的成果，似乎有點(diǎn)渺小。但在普九的事實(shí)中，教育教學(xué)的八大類(lèi)檔案是毋庸置疑的，改善的辦學(xué)條件及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施是有目共睹無(wú)可否認(rèn)的。正是打工的父母帶著孩子天南地北的分散在祖國(guó)各大、中城市的學(xué)校，這對(duì)普九的程度帶來(lái)不可否認(rèn)的艱難。在教育局統(tǒng)一安排，指揮下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校靠八十年代的通訊工具傳真機(jī)，手機(jī)發(fā)揮了極其重大的作用，不管是哪個(gè)孩子隨父母南至兩粵還是北到閩贛，乃至在遙遠(yuǎn)的邊疆，一個(gè)一個(gè)的得到的傳真的佐證。普及率100%，100%凝聚了巴東教育的正確凸顯，也凝聚了教育領(lǐng)導(dǎo)，教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一行動(dòng)的共同目標(biāo)。 　　普九迎國(guó)檢，九十年代的通訊工具，手機(jī)，傳真機(jī)為普九八大類(lèi)檔案中普及程度的落實(shí)，普九普什么？最終的目的是讓農(nóng)村每個(gè)適齡兒童順利完成九年義務(wù)教育。隨著父母打工的學(xué)生究竟在哪兒讀書(shū)？在哪個(gè)學(xué)校得到佐證？九十年代的通訊工具雖然沒(méi)有現(xiàn)在的智能手機(jī)，電腦傳奇，但它發(fā)揮了極其重要的作用，使分散在祖國(guó)的各地的適齡學(xué)生數(shù)目散而復(fù)聚，為普及程度佐證得來(lái)再好不過(guò)的說(shuō)明。說(shuō)輕松愉快迎普九，說(shuō)輕而易舉得佐證，其實(shí)，它滲透教育領(lǐng)導(dǎo)，教師的汗水，它滲透教育智慧與現(xiàn)代科技智能的結(jié)晶。從一個(gè)局部看到整體，從一件教育的小事看到教育的實(shí)質(zhì)，正是唯物者智慧的目光看到教育教學(xué)的本質(zhì)而使巴東教育現(xiàn)象崛起，誕生。 巴東教育現(xiàn)象的崛起，普九的碩果累累，使教育從一年級(jí)到高中，層層積累教學(xué)的結(jié)晶使教育的質(zhì)量上升，量的積累，質(zhì)又不斷升華，到二十一世紀(jì)初期到現(xiàn)在巴東整個(gè)高中考入大學(xué)的學(xué)生如雨后春筍，人才代代輩出。 普九的那一代教師有心還惜別，但一代教育的宗師們讓華夏教育變新顏。在教學(xué)中踏浪濺花無(wú)沉舟，踏浪濺花履平地，濺水潤(rùn)灑育百花，一支獨(dú)秀硬建設(shè)，軟件工程一枝花。教育結(jié)出豐碩果，果熟源自育人花。

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《育花緣》第五章 教育現(xiàn)象與教師成長(zhǎng)

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