<p class="ql-block">劉世清</p><p class="ql-block">華東師范大學 教育學部</p><p class="ql-block">shiqingliu@126.com</p><p class="ql-block">13636331362</p> <p class="ql-block">老師的責任被無限增加，收入?yún)s被呵呵</p><p class="ql-block">從骨干到名師，我們缺什么？</p><p class="ql-block">聽的越多，遺忘得越快。</p><p class="ql-block">風格特色思想背后一定有更深次的東西。我們不缺經(jīng)驗，但是不能用核心的概念把風格特色有邏輯德串聯(lián)起來。</p><p class="ql-block">特級教師的評選會回到最本位、最核心的問題上。</p><p class="ql-block">聽報告，要吸取對我們有用的。其他聽一聽，開拓視野即可。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">人類開發(fā)和利用的物質、技術與信息觀念。</p><p class="ql-block">孩子犯錯是惱人的事情還是教育契機。</p> <p class="ql-block">習慣的、經(jīng)驗的被延續(xù)。</p><p class="ql-block">如果不反思，就會停步不前，甚至倒退。</p> <p class="ql-block">資源的轉變</p> <p class="ql-block">古代:知識稀缺，師道尊嚴。</p><p class="ql-block">如果沒有知識就沒有師道尊嚴。</p> <p class="ql-block">邏輯。教師稀缺，以教為本。</p><p class="ql-block">所有人都知道教育出了問題，但是沒有人愿意為此背鍋。</p> <p class="ql-block">在信息時代，教育缺什么？</p><p class="ql-block">思考稀缺，觀念改變世界。</p><p class="ql-block">有用的不僅要記錄，還要和大腦互動。</p> <p class="ql-block">識別開發(fā)利用資源。</p><p class="ql-block">識別教學資源，教育觀念問題（教育知識），這才稀缺。</p> <p class="ql-block">案例1</p> <p class="ql-block">第一種忽略了學生的情緒；</p><p class="ql-block">第二種會有學習期盼；</p><p class="ql-block">學習既要有知識性，也要有非知識性</p> <p class="ql-block">系統(tǒng)分析。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">今天孩子課間在玩什么？</p><p class="ql-block">因為要考試，所以在跳繩。</p><p class="ql-block">集體榮譽感的培養(yǎng)在不知不覺的活動中進行。</p><p class="ql-block">舉例:微寫作。</p> <p class="ql-block">關注學生素養(yǎng)的綜合提升。</p><p class="ql-block">成功是成功之母。</p> <p class="ql-block">前期多次成功，在面臨陌生環(huán)境時，會激發(fā)孩子的成就感。</p><p class="ql-block">多把尺子評學生，也要多把尺子評價老師。</p> <p class="ql-block">一個綜合素質比較好的孩子，在成績方面也不會差。青島二中，設計了大量的活動，降分計劃最牛。</p><p class="ql-block">是什么東西在支撐著孩子的成績？</p> <p class="ql-block">教師要正確歸因。</p> <p class="ql-block">教材資源的多少與適宜，影響著教學過程的劉暢。</p> <p class="ql-block">教學資源的常見誤區(qū)</p> <p class="ql-block">教學資源的理解與運用，體現(xiàn)著教師的教學能力</p> <p class="ql-block">教師資源開發(fā)，常常是加法負重，結果越來越重，最后不動。</p> <p class="ql-block">小組合作的尷尬處境。</p> <p class="ql-block">教育改革進入最密集區(qū)。</p><p class="ql-block">核心理論</p> <p class="ql-block">建構主義。不同地方的生活經(jīng)驗限制了我們的理解</p> <p class="ql-block">此狼非彼郎</p> <p class="ql-block">了解學生，尤其重視學生的個體經(jīng)驗，了解學生起點。</p> <p class="ql-block">啟示2、重視合作交流，合作完成。</p> <p class="ql-block">老師要加強方法指導。重視實操性</p> <p class="ql-block">多元智能。現(xiàn)實再次被批判</p> <p class="ql-block">設計學生展示的平臺。</p> <p class="ql-block">內容與形式多樣化</p> <p class="ql-block">最近發(fā)展區(qū)。讓所有孩子都跳一跳</p> <p class="ql-block">啟示。</p><p class="ql-block">并非每一節(jié)課都如此，而且資源可以共享。</p> <p class="ql-block">案例</p> <p class="ql-block">案例，生活情境中夾雜學科知識</p> <p class="ql-block">對自己學科的癡迷和熱愛，特級教師的特質。同時激發(fā)激活孩子對本學科的喜愛。喜歡是靠感染、靠氛圍</p> <p class="ql-block">學科教材的結構資源</p> <p class="ql-block">學科教學拓展資源。特級教師的案例總是那么幾個</p> <p class="ql-block">晚上十點的大學圖書館</p> <p class="ql-block">華東師大閱覽室，對比</p> <p class="ql-block">這是值得深思的</p> <p class="ql-block">不只是讓學生畫一畫，還要展示。</p> <p class="ql-block">個體差異是資源</p> <p class="ql-block">三個樸素問題辨優(yōu)秀。暑期旅游是加強教師情感的紐帶</p> <p class="ql-block">誰評價他，他就討好誰。</p><p class="ql-block">評價主體可以多元化。增強學生間的互通交流</p> <p class="ql-block">評價內容改革。</p> <p class="ql-block">教師要有內涵。</p> <p class="ql-block">看到！行動起來！發(fā)現(xiàn)它，為我所用。</p>
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