【家園共育】家園攜手，科學(xué)銜接——張曉燕學(xué)前教育名師工作室家園共育組成員見面會

楊秀萍

家園共育是學(xué)前教育的典型特征。然而，在實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多時候，幼兒一直在不斷成長、進步，但家長卻容易陷入教育的各種焦慮和誤區(qū)中。因此，為推進更為“走心”的家長陪伴方式，讓家長緊跟幼兒成長步伐，挖掘家長資源成為幼兒發(fā)展的有效助推力量，進而促進幼兒身心的健康成長，6月28日上午，張曉燕名師工作室家園共育組，特邀臨沂市教育局教研員密守軍科長、蘭山區(qū)教體局學(xué)前教育發(fā)展與促進中心張曉燕副主任、柳青街道中心幼兒園副園長楊帆，圍繞“幼小銜接致家長的一封信”這一主題，在蘭山區(qū)教育體育局1018室進行了第一次見面會并進行了積極研討。 思想碰撞，研之生長 本次會議由家園共育組組長、臨沂商城國際幼兒園園長王麗萍主持。見面會一開始，成員們圍繞“家園共育想解決什么問題”展開分享討論。<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">許麗老師：不同年齡段幼兒的身心發(fā)展有各自的顯性特征，同樣，不同的在園階段，家長的家園共育需求和關(guān)注點也會有所不同。因此，如若開展有效的家園共育工作，我們需要看到家長訴求，特別是當(dāng)前開展的幼小銜接，我們更要考慮受眾群體的不同，因需施策，從小班開始做好科學(xué)銜接的準備，功夫用在平時，努力提升家長和教師的粘合度和信任度，讓幼小銜接不再是大班幼兒和家長的特有“福利”。</li></ul>困惑：我們銜接的內(nèi)容有哪些？如何將銜接成果向家長有效呈現(xiàn)？<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">邵心語老師：幼兒升入大班以后，家長對于幼小銜接產(chǎn)生的焦慮明顯增多。很大一部分原因是很多孩子進入小學(xué)一年級以后，會有一個很艱難的接受知識的階段，在這個階段孩子學(xué)的很辛苦，家長教的很辛苦，所以家長非常擔(dān)心孩子會跟不上。而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的很多家長知識水平不是很高，他們不知道怎樣教孩子，就寄希望于幼兒園里能多學(xué)一點。通過開展多種幼小銜接活動，我們發(fā)現(xiàn)比較有效的方法是邀請對應(yīng)小學(xué)的老師來園進行講座和交流，面對面解決家長的困惑。</li></ul>困惑:怎樣簡單有效地對在外務(wù)工家長以及爺爺奶奶開展幼小銜接教育，又不會給他們增加很多的任務(wù)量？<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">陳美榮老師：園所周邊環(huán)境存在不良競爭，一部分家長不認同自主游戲理念，仍然認為知識的銜接重于其他各方面的問題。針對于這種現(xiàn)狀，園所應(yīng)該如何做？做什么？教師應(yīng)該如何做？做什么？</li><li class="ql-indent-1">王樂歡老師：商城幼兒園針對幼小銜接情況開展往屆一年級小學(xué)生跟蹤調(diào)查研究。為了讓家長理解支持幼兒園自主游戲，對家長開展遞進式思想引領(lǐng)的家長會，讓家長看見孩子，從游戲中看到孩子的學(xué)習(xí)和成長。</li></ul>困惑：如何推進幼小銜接跟蹤調(diào)查，讓調(diào)查研究更科學(xué)、嚴謹、全面？<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">王樂樂老師：我希望通過這三年的學(xué)習(xí)成長形成系統(tǒng)的家園共育的專業(yè)知識，并把這些知識帶給本園所的老師，因為我認為，教師的專業(yè)程度和必要的溝通技巧可以推動家長和教師之間的緊密結(jié)合，從而更好的開展家園共育工作。</li></ul>困惑：基于我們對幼小銜接一封信推送的思考，我希望了解在家園共育中，我們真正需要給到家長的是那些內(nèi)容？通過什么方式給的效果更好呢？<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">周芯羽老師：1.家園共育中，新入園幼兒家長最關(guān)心的還是孩子的日常生活，對于在自主游戲中磕碰現(xiàn)象理解不了。通過老師每天視頻分享幼兒的飲食起居，慢慢與家長建立信任感，到后來針對于家長的要求，對其做出反應(yīng)，并觀察到幼兒，讓家長知道老師是愛孩子的，能看到他孩子的改變。2.對于幼小銜接，還是要提高教師的專業(yè)化水平，教師能夠?qū)⒆灾饔螒蛑邪l(fā)展了哪些方面的能力通過專業(yè)的角度轉(zhuǎn)達給家長，減少家長的焦慮。</li></ul>困惑:1.關(guān)于自主游戲下的幼兒在上小學(xué)后到底是什么樣子的，能做出反饋，有明顯數(shù)據(jù)進行佐證，讓家長看得見。2.幼小銜接理應(yīng)貫穿在整個幼兒園時期，需要在什么年齡階段給家長做出什么樣的反饋？<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">王柏穎老師：針對幼小銜接致家長的一封信，我覺得以具有典型特點的短視頻的形式推送比較合適，也不要推送太多，對于有些家長太長的文章不會引起家長的關(guān)注，應(yīng)該編寫一個短又能引起家長重視的一封信。</li></ul>困惑：基于我園現(xiàn)狀，我希望能夠解決兩個問題:1.怎樣引導(dǎo)新教師做好家園共育工作？（特別是新班主任）2.班級家園共育積極性如何提高?(配班老師怎樣參與家園共育？）…… 專家引領(lǐng)，方案討論 老師們分享結(jié)束后，楊帆園長對老師們的分享進行了總結(jié)，并指出：做好幼小銜接幼兒園要做好和小學(xué)的互動，可以邀請小學(xué)教師進行座談，幼兒園和小學(xué)攜手來幫助家長緩解焦慮。 王麗萍園長帶領(lǐng)老師們一起梳理幼小銜接家園合力弱現(xiàn)象背后的原因，可能是以下方面導(dǎo)致：1.家長方面，出于虛榮心，家長們會進行成績的攀比，同時，家長又把孩子的教育問題完全托付給幼兒園。攀比，家庭教育的缺失導(dǎo)致家長們在幼小銜接方面處于一種既焦躁又迷茫的狀態(tài)。2.小學(xué)進度的不銜接導(dǎo)致一些零基礎(chǔ)的孩子在初期成績會處于落后狀態(tài)，這也給家長造成焦慮。3.社會整體大環(huán)境傳遞給教師家長的內(nèi)卷焦慮。4.幼兒教師團體的專業(yè)性未得到家長認可。5.部分家長并未真切的感受到“小學(xué)化”帶來的危害。 張曉燕主任在聽完成員們的匯報后，帶領(lǐng)老師們一起匯總關(guān)于“家園共育”這一大主題我們究竟要做哪些方面的工作。1.幼小銜接方面，圍繞幼小銜接方面要做哪些工作，可以根據(jù)重點內(nèi)容、時間節(jié)點梳理出工作方案。2.與家長關(guān)系方面，建立與家長之間的理解、信任關(guān)系。3.家園矛盾糾紛方面。張主任總結(jié)道：家園工作的展開離不開教師的愛與家長的愛，我們要讓家長感受到你的一切行為是因為愛他的孩子，而非是在愛你的工作。當(dāng)家長感受到你對孩子的愛時，家長與教師的需求達到同頻，以上問題都可迎刃而解。 密科長指出，當(dāng)我們把工作常態(tài)化后，我們一些工作中的閃光點就變得很難挖掘，在和家長溝通交流時也會是我們陷入一種困境——無法說服家長，這是因為教師的不夠?qū)I(yè)。當(dāng)教師的專業(yè)性達到一定程度后，便能夠用自己的了解與專業(yè)去說服對方。在與家長進行溝通時，我們可以把握以下原則與方法：1.幼兒園三年究竟學(xué)什么？有什么用？缺了這些東西又會有什么危害？有關(guān)孩子的發(fā)展，幼兒園不僅僅要看到這三年的發(fā)展，更要看到孩子一輩子的發(fā)展。2.其他幼兒園學(xué)什么？他學(xué)的東西有什么問題？他會造成什么危害？3.幼兒一進入幼兒園，家長就要進入家長學(xué)校，幼兒園老師要回到幼兒園老師的位置上，家長要做到家長的責(zé)任，二者邊界清晰，各負其責(zé)。4.教育時機極為寶貴，我們把家長聚在一起極不容易，每一次的相聚教師都要做好準備，讓家長看見自己想看的，目標清晰明確。 聽完專家們的匯報后，老師們的思路也更加清晰了。張主任總結(jié)家園共育組接下來工作任務(wù)：思考接下來的三年計劃，厘清思路，重點攻破，做好組里的規(guī)劃，用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)最終結(jié)果。 教育是國之大計，黨之大計。家庭教育在人的一生中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)，是對新時代學(xué)校教育的一種需求。家園共育不是空中樓閣，需要教師強大的專業(yè)能力做支撐。家園共育中教師要做專業(yè)教育者、傾聽家長意見，做專業(yè)引領(lǐng)者、針對家長的需求，做貼心的支持者、針對全園家長，做教育思想的共鳴者。以兒童發(fā)展為中心，家園協(xié)力共育兒童，只有家園好，教育才能真的好！ 編輯｜楊秀萍圖文｜楊秀萍校稿｜許麗初審｜周芯羽終審｜王麗萍