好課“鋒”從磨礪出，精雕細(xì)琢放華彩 ——高艷萍工作室活動(dòng)紀(jì)實(shí)

十翼

人間四月天，花開爛漫時(shí)，4月24日上午，杏花嶺區(qū)美術(shù)教研員高老師帶領(lǐng)著大家展開一場(chǎng)別開生面的美術(shù)學(xué)科磨課活動(dòng)。杏花嶺區(qū)美術(shù)教師們齊聚一堂，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。 本次教研活動(dòng)，共分為以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： 第一篇章教學(xué)無(wú)止境 潑墨丹青留古香，實(shí)驗(yàn)學(xué)子感文化 　　課程方面，朱老師開門見(jiàn)山的把我們引入一堂精彩紛呈的國(guó)畫課，從感悟花中“四君子”梅、蘭、竹、菊的高潔品格入手，邊思考、邊體驗(yàn)，鞏固中國(guó)花鳥畫的基礎(chǔ)知識(shí)，也通過(guò)詩(shī)文、音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解中國(guó)畫托物言志，借物抒情的特點(diǎn)。 從局部來(lái)說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用筆、用墨、用色的方法，了解菊花結(jié)構(gòu)并嘗試用中國(guó)畫的方法來(lái)表現(xiàn)菊花的美。筆、墨、水、色，陳陳相因，又形成一個(gè)有機(jī)的矛盾體，而不是割裂開來(lái)的。從整體上說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成東方審美思維習(xí)慣，在欣賞吳昌碩《菊石圖》作品中，要讓孩子明確中國(guó)畫的審美基礎(chǔ)是書法，以金石入畫，斑斕雜陳，艷而不俗，主次虛實(shí)對(duì)比，計(jì)白當(dāng)黑。教學(xué)環(huán)節(jié)以“賞——練——再賞——再練”的過(guò)程層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢走進(jìn)花鳥畫的世界，感受中國(guó)畫的獨(dú)特魅力。一花一葉既是春的使者，也是生命的希望，每個(gè)人心中都有一束和別人截然不同的花，在我們每日喧囂的生活中，在我們向上生長(zhǎng)的同時(shí)，也要反觀我們的內(nèi)心自省，這樣我們的心靈之花才會(huì)常開不敗。 最后，老師啟發(fā)孩子們?nèi)肿x書，三分書法，四分讀書。“冰凍三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功”，要想呈現(xiàn)好的國(guó)畫作品，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持筆墨“日課”功夫，這樣才能掌握中國(guó)畫的精髓，進(jìn)而更好的了解傳統(tǒng)文化 　　評(píng)價(jià)方面，展示要點(diǎn)表格，學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)中國(guó)畫方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言去分析畫面，是本課的亮點(diǎn)之一！示范能更好的展現(xiàn)老師的基本素養(yǎng)，本堂課中教師示范可以提高效率，學(xué)生等待太久，示范角度不合適。如何合理、有效的進(jìn)行示范，是每個(gè)老師，所應(yīng)該思考的事情。 小小提袋大乾坤，人本設(shè)計(jì)悟情懷 課程方面，谷老師以“作品征集令”入手，引導(dǎo)孩子們觀察生活中司空見(jiàn)慣的提袋，展開《提袋的設(shè)計(jì)》這一課。在教學(xué)過(guò)程中，整堂課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，有效的提高學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)“物以致用”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形式服務(wù)于功能，功能決定形式的設(shè)計(jì)思路。 　　教師帶領(lǐng)孩子們回顧生活中提袋常見(jiàn)的基本外形，孩子們一致回答是長(zhǎng)方形。學(xué)生反思長(zhǎng)方形的提袋可以節(jié)省空間，收納更多的物品，且提袋的尺寸和物品的大小有關(guān)。接著，從學(xué)生審美心理塑造的角度出發(fā)，對(duì)比兩個(gè)不同風(fēng)格的提袋，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察從個(gè)人角度出發(fā)分析兩個(gè)提袋的優(yōu)缺點(diǎn)。接下來(lái)，谷老師從制作與設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用折疊，裁剪等方法制作提袋的立面部分，設(shè)計(jì)了學(xué)生體驗(yàn)折疊圓筒的活動(dòng)環(huán)節(jié)。 　　針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，提袋底面和提手部分的設(shè)計(jì)，運(yùn)用“先破后立”的逆向思維，設(shè)計(jì)先拆后做的嘗試環(huán)節(jié)，這樣有助于啟發(fā)孩子們的思考。在設(shè)計(jì)裝飾環(huán)節(jié)，出示“陶宇藝村”漩渦紋提袋，提袋上的漩渦紋極具動(dòng)感和張力，既傳達(dá)提袋的視覺(jué)沖擊力，又傳承了傳統(tǒng)文化。最后設(shè)置頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)制作完成的作品。 　　評(píng)價(jià)方面，在折出立面的基礎(chǔ)上，學(xué)生先自主嘗試折出底面，教師再找出問(wèn)題并解決。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，都是通過(guò)學(xué)生嘗試體會(huì)，教師總結(jié)，解決問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)定順序由簡(jiǎn)到難，由學(xué)生先自我探究再教師總結(jié)補(bǔ)充。很多時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐這一點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體驗(yàn)感和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力，思維也在這些環(huán)節(jié)被調(diào)動(dòng)出來(lái)。 第二篇章?研磨促成長(zhǎng) 　　中國(guó)畫，簡(jiǎn)稱“國(guó)畫”。國(guó)畫是漢族的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。而今天學(xué)的花鳥畫是中國(guó)畫三大題材之一。小學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)畫，要使孩子們真正感受到國(guó)畫的精神，體會(huì)到國(guó)畫的高雅之處。 第一，在《花鳥畫》（一）這一課當(dāng)中，高老師提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)出，花鳥畫不僅是一個(gè)技法方面的學(xué)習(xí)，這是一門修心的藝術(shù)，要透過(guò)作品體會(huì)內(nèi)在的人文精神，做到“由技進(jìn)道”，了解中國(guó)畫是高雅的藝術(shù)，是文人墨客對(duì)生命的思考，精神的傳達(dá)，意志的體現(xiàn)。第二，高老師強(qiáng)調(diào)一定要明確教學(xué)目標(biāo)，并找出重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)中既要考慮到學(xué)情，還要注重知識(shí)之間的前后銜接，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并“溫故知新”的找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意提問(wèn)的價(jià)值性，及時(shí)的賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)。第三，高老師主張將學(xué)生的行為習(xí)慣滲透到每一堂美術(shù)課中，要用國(guó)畫精神去熏陶和沁潤(rùn)學(xué)生的心靈。關(guān)于國(guó)畫工具的擺放和清洗問(wèn)題，高老師建議教師以一則簡(jiǎn)短工具擺放行為習(xí)慣的視頻示范呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有助于解決實(shí)際問(wèn)題。 第一，在《提袋的設(shè)計(jì)》這一課中，設(shè)計(jì)應(yīng)用系列課程是以人為本的，要強(qiáng)調(diào)實(shí)用美觀。設(shè)計(jì)制作對(duì)象的形式美要圍繞功能服務(wù)，形式不能大于功能。第二，課堂環(huán)節(jié)方面，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，而不是給予既定的思維。例如，在制作提袋側(cè)面部分，可以嘗試讓學(xué)生想出多種方法，而不是給出一個(gè)已經(jīng)粘貼好的圓筒，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行折疊。第三，總結(jié)要上升到一定的高度，生活“無(wú)處不設(shè)計(jì)”，我們要回歸到生活中來(lái)。第四，要善于運(yùn)用“逆向思維”，例如：在折疊提袋的底面部分，難以確定邊緣的寬度，學(xué)生為什么折疊不出來(lái)？先給他一個(gè)范圍，再讓學(xué)生在這個(gè)范圍里再疊，需要讓學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程，才能學(xué)會(huì)探索。 第三篇章?總結(jié)促提升 此次，杏花嶺區(qū)“磨課”教研活動(dòng)完美結(jié)束，但更是一個(gè)新的開始。磨課的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長(zhǎng)，它的成果應(yīng)該是執(zhí)教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合。磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在和大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無(wú)完膚的時(shí)候，才會(huì)破繭而出，這時(shí)，當(dāng)你回頭望去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的一切都被拋在了身后，自己上了一個(gè)新的臺(tái)階，這便是磨課的魅力。 　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。記得曾聽到過(guò)這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，沒(méi)有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。 今天我們?cè)诟呃蠋煹南ば慕M織下聽了兩節(jié)課，真正感覺(jué)到了“課要磨”的重要性，只有不斷地講、不斷地研，才能發(fā)掘創(chuàng)作出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的好課。好課如寶劍，鋒從磨礪出。讓我們勇往直前，繼續(xù)前進(jìn)！ 編輯：朱丹磊