<p>文山學院 2021.3.12</p> <p>2012年2月《幼兒園教師專業(yè)標準》包含基本理念+主要內(nèi)容——教師工作準則</p><p><br></p><p>2012年10月頒布《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》——幼兒發(fā)展的方向</p><p><br></p><p>環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，幼兒園教師的基本能力之一</p> <p>為什么頒布《幼兒園教師專業(yè)標準》</p> <p>為什么頒布《指南》</p><p>遵循幼兒的年齡特點，兒童學習發(fā)展規(guī)律，直接感知，親身體驗、實際操作</p> <p>例子:用筷子</p><p>教師研究基礎(chǔ)是觀察，幼兒發(fā)展直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在生活和游戲中學習。</p><p><br></p><p>關(guān)注幼兒的發(fā)展的差異性</p><p><br></p><p>筷子拿走一只，就掌握了握筆姿勢，幼兒掌握得輕松、學得愉快</p> <p>例子:日本幼兒冰天雪地的鍛煉，親近自然的教育</p><p>幼兒健康是首位，才有其他發(fā)展</p> <p>《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》前言</p><p>是什么——履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員</p><p>合格教師基本要求，實施教育教學的規(guī)范與準則，考核的依據(jù)</p> <p>基本理念</p> <p>基本要求</p><p>緯度1?:專業(yè)理念與師德</p> <p>基本要求</p><p>緯度2?:專業(yè)知識</p><p><br></p><p>區(qū)域</p><p>看得見:具體想象思維</p><p>取得著:符合幼兒年齡特點的擺放</p><p>放得回:整理的習慣</p><p><br></p><p><br></p> <p>基本要求</p><p>緯度3?:專業(yè)能力</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>從專業(yè)標準定位思考以下問題</p> <p>蘭園長40年前上中專的課本，傳遞的是終身學習和學深學透，用過去的教育教法，做現(xiàn)在的教育</p> <p>本是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)</p> <p>幼兒是人，幼兒本位</p><p>尊重幼兒，滿足成長需要</p> <p>落腳在孩子的發(fā)展上</p> <p>國民教育的重要部分，而非基礎(chǔ)教育組成部分</p> <p>差一張</p> <p>好書推薦</p> <p>好書推薦</p> <p>區(qū)角活動，個別化教學——滿足幼兒不同的發(fā)展需要</p> <p>理論理解了，遷移到對孩子發(fā)展的觀察，支持幼兒的學習與發(fā)展</p> <p>什么是幼兒學習？</p><p>做3?件事</p><p>做滿足自己天性和發(fā)展需求的事</p><p>做力所能及且具有挑戰(zhàn)的事</p><p>做充滿趣味和創(chuàng)造性的事</p> <p>環(huán)境不是為了美觀，而需要有教育作用</p><p>硬件——關(guān)注教育作用</p><p>軟件——和諧師幼關(guān)系</p><p><br></p><p>彈性作息</p> <p>圖書擺放:</p><p>1.年齡階段位置</p><p>2.空隙</p><p>3.各年齡標識</p> <p>圖書與表演區(qū)的融合</p><p>鼓勵幼兒通過探索和商量進行區(qū)域規(guī)則的制定及游戲的地點</p>
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