【瀍河新教育·共讀共寫】大寫的教師大寫的情懷

小郭

對教育該有什么樣的情懷，對兒童該有什么樣的理解，對教育該有什么樣的追求，對成長該有什么樣的定義？...... 一系列有關(guān)教育的深度追問，引領(lǐng)我們追隨薛法根老師的思想腳步，走進(jìn)《做一個(gè)大寫的教師》的精神世界…… 如何做一個(gè)大寫的教師 瀍河區(qū)東新安街小學(xué) 葛曉靜 近期，閱讀了薛法根校長的《做一個(gè)大寫的教師》一書，65篇隨筆短錄真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅，讓我看到了他對兒童的摯愛，對教育的堅(jiān)守與執(zhí)著。如何做一個(gè)大寫的教師，薛校長為我們給出了答案！ 做大寫的教師，要對教育有敏銳的觀察和獨(dú)立的思考。面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，薛校長說“長時(shí)間的緊張忙碌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)變得浮躁，消磨了學(xué)生求知的欲望。沒有了閑適，教育變得越來越忙碌，越來越短視，也越來越逼仄。而如果我們知道這一點(diǎn)，卻依然深陷其中，或者推波助瀾，那就是學(xué)生的不幸，更是教育的悲哀了！” 面對名師課堂上學(xué)生靜心閱讀思考的十多分鐘，薛校長不似眾多聽課教師認(rèn)為的沒啥可聽，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注名師的巡視點(diǎn)撥，在他眼里，這十多分鐘的寧靜，恰恰是課堂最真、最美、最精彩的時(shí)候。面對教學(xué)中的“正態(tài)曲線”、“教學(xué)落差”，薛校長啟發(fā)我們從教與學(xué)的落差成因及其背后隱藏的教學(xué)危機(jī)去思考，給出了“角色置換、集體思維、差異教學(xué)”的轉(zhuǎn)化途徑，鼓勵(lì)我們勇敢地邁出一小步。“不妨做個(gè)‘教書匠’”“學(xué)會(huì)放棄”“學(xué)習(xí)是不可替代的”“教育的變與守”“教育的快與慢”“給孩子一張自由行走的名片”等，無不凝聚著薛校長對教育的深刻思考。而正是因?yàn)閾碛辛艘活w柔軟而又敏感的心，才讓他從教育的諸多細(xì)節(jié)中有所發(fā)現(xiàn)；正是因?yàn)樗朴谒伎肌⑶谟谒伎?，才?huì)讓他成為智慧的教育家。 做大寫的教師，要有對課堂的堅(jiān)守與對學(xué)生的關(guān)注。一個(gè)教師要想獲得專業(yè)的尊嚴(yán)，必須要依賴對教學(xué)的獨(dú)特建樹。在薛校長的專業(yè)發(fā)展路途上，我們可以讀到一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例，一次次深刻的自省，感受到一個(gè)語文教師深邃而獨(dú)特的思考，他總是在看似平易中尋得語文的特有味道。這些語文論斷不是空穴來風(fēng)，而是他獨(dú)立思考的結(jié)晶。在眾多章節(jié)中，能看到薛校長到對兒童的呵護(hù)與潛心解讀。這是一位語文教師的人文情懷中最閃光的地方，一個(gè)沒有心懷童年世界的老師不能迸發(fā)出頗具靈感的教學(xué)體悟來。在薛校長心里，兒童始終有著特別的地位，他知道自己教學(xué)的對象是兒童，他知道兒童對文本的認(rèn)知有著獨(dú)特的規(guī)律，他知道自己要先成為孩子課堂才會(huì)充滿童趣。一定程度上，他對兒童的關(guān)注和對課堂的堅(jiān)守成就了專業(yè)的高度，使得他的教育人生有了更偉大的意義。 做大寫的教師，要有成長的勇氣與不停歇的狀態(tài)。有人教了十年書，卻仍然只有一年的水平；有人只教了一年，卻具有別人教十年的水平。原因很簡單，前者每年所做的只是前一年的簡單重復(fù)，比如備課寫教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了十年，也沒有別人下工夫研究一年的水平，自然也就沒有什么長進(jìn)，沒有什么成功樂趣。薛校長說：一個(gè)人的成長是需要投入足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐的。這需要不斷地突破自己、超越自己。在談到個(gè)人的成長經(jīng)歷時(shí)，薛校長總結(jié)出“模仿——融合——?jiǎng)?chuàng)新”這一最基本的方式。驚嘆于他精心揣摩名家的經(jīng)典課例，三盤錄像帶，整整模仿了兩年。在模仿中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)提升，揚(yáng)長避短，個(gè)人的特長就自然融入其中，創(chuàng)新的萌芽顯現(xiàn)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格也逐漸形成。拾起碎片的時(shí)間，不做重復(fù)的自己，他在求真與創(chuàng)新、不斷追求中有了更深的思考、更開闊的視界，最終成為全國小語界的領(lǐng)軍人物！在薛校長的成長路上，我讀到了一份執(zhí)著，一份近乎癡迷的執(zhí)著。 做新時(shí)代下大寫的教師 洛陽市第四十五中學(xué) 尹紅峰 《做一個(gè)大寫的教師》是一部教育隨筆，真實(shí)再現(xiàn)了薛老師專業(yè)成長的心路歷程。作為一個(gè)全國著名語文特級教師、學(xué)校校長，可謂事務(wù)繁忙，但薛校長崇高的教育理想，使他能夠?qū)ζ胀ǖ恼n堂教學(xué)持續(xù)追問，對司空見慣的教育現(xiàn)象進(jìn)行深度思考。他心系課堂，關(guān)注語文教學(xué)課程改革，熱情幫扶青年教師，用精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的人格魅力深深感染青年教師。其中，薛校長要我們學(xué)會(huì)自己走路,結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)，我感受到要想在在新時(shí)代不斷成長，成為一個(gè)大寫的教師，需要培養(yǎng)以下三方面素質(zhì)： 一、致遠(yuǎn)的精神。要有視野的寬度、知識的厚度、思想的深度、教育的尺度，最重要的是，有獨(dú)立思考的精神，還要深記自己做為教師的責(zé)任。 教師是是開啟學(xué)生智慧大門的一盞明燈，教師要用真愛感染學(xué)生，用真情融化學(xué)生，讓學(xué)生真正懂得人生的真善美。“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)來落實(shí)，需要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，并在教育實(shí)踐中加以踐行。思想的引領(lǐng)、學(xué)科體系的構(gòu)建需要理論的支撐，提高自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)和管理能力，需要“站在巨人的肩膀上”登高望遠(yuǎn)。要不斷學(xué)習(xí)，與書籍、名家同行。教師只有學(xué)會(huì)讀書，才能學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)教育；教師只有讀書，才能有教育理想、教育智慧、教育激情，這樣我們的學(xué)生才是一個(gè)有生命內(nèi)涵的人。 二、求變的思想。變觀念：身處智能時(shí)代的教師，首先要加強(qiáng)數(shù)字化生存能力，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的信息時(shí)代。變教法：學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，面對00后的初中生，要不斷改變、提高、反思教學(xué)方法和駕馭課堂、管理學(xué)生的能力。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些策略，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話，充分地去尊重他們，去理解他們，并時(shí)時(shí)地去關(guān)注他們，以真情換真心。變方向：回歸教育本質(zhì)，做到真教研，善于發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，讓教研為課堂保駕護(hù)航，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。 三、務(wù)實(shí)的理念。在教育中，我們面對的是不同的學(xué)生，首先要做到的是要全面了解自己的學(xué)生，當(dāng)你了解了學(xué)生，了解他的思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)態(tài)度，知道他在學(xué)習(xí)過程中對什么是感興趣的，對什么又是感到有困難的，就能有的放矢地去進(jìn)行教育，從而激起他從心底里對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)的價(jià)值還在于尋找教與學(xué)的落差，從而實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)。所以需要因地制宜，要符合所教學(xué)生本人的個(gè)性特點(diǎn)，否則，教的效果就會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至?xí)m得其反。讓每個(gè)孩子都發(fā)聲，要聽得到每一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)出的聲音，哪怕是幼稚的，哪怕是錯(cuò)誤的。實(shí)事求是，讓集體思維向縱深發(fā)展，獲得意想不到的學(xué)習(xí)結(jié)果。總之教育是一門科學(xué)、藝術(shù)，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程，需要在不斷地摸索中逐漸成長！　　 　　 ?做一個(gè)大寫的教師，做一生求真的教育   洛陽市第二十四中學(xué) 韋金銘     我有幸多次聽過魏書生、李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，近期深入拜讀薛法根老師的《做一個(gè)大寫的教師》一書，忽然發(fā)現(xiàn)，同為語文老師的這些大家，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是發(fā)自內(nèi)心的批判思維，徹頭徹尾的求真思想，薛老師在語文教學(xué)中和教育管理中對教育的認(rèn)識是獨(dú)到的，敢講真話、敢講實(shí)話、敢于批判，讓教育回歸應(yīng)有的被來面目。本書中第一章《教育的閑適》《寧靜是美》《教師的尊嚴(yán)》和《教學(xué)的勇氣》以及《不妨做個(gè)‘教書匠’》無不體現(xiàn)著作者的這些觀點(diǎn)。陶行知先生也說過：千教萬教教人求真，千學(xué)完學(xué)學(xué)做真人。是的，教育本來就應(yīng)該以追求真理的態(tài)度培養(yǎng)真人。 薛法根老師的“大寫”源于對教育的追問，他始終保持教育觀點(diǎn)的獨(dú)立，始終做那個(gè)敢于發(fā)聲的人。讀了書中《教育的變與守》《教育的快與慢》，想必各位同仁都能夠找到作者著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)關(guān)鍵詞：那就是“守和慢”2000多年前孔子的教育思想“因材施教、寓教于樂、有教無類和教學(xué)相長”何曾能變，魏書生老師在每次的報(bào)告中都要提及，我想，這些不變的教育理念作為我們教育人還是要必須堅(jiān)守。     薛法根老師的教育是思想獨(dú)立的，正因?yàn)橛辛私逃枷氲莫?dú)立才會(huì)有教育行動(dòng)的果敢，教育者應(yīng)該秉持對教育的敏感，他一次次追問教育的本質(zhì)與根源，最終發(fā)現(xiàn)真實(shí)的教育。在教學(xué)中我們要保持思想的獨(dú)立，才能不斷錘煉自己的教育存在感。我不是教語文的，但我熱愛語文課，每次聽課我最喜歡聽的就是語文課，語文教學(xué)實(shí)際上就是啟迪學(xué)生的思想高度，照亮學(xué)生的生命之光，讓學(xué)生在欣賞文本的過程中去感受人間的真善美。認(rèn)識假丑惡。文本中的每一個(gè)符號，每一個(gè)詞語，每一句話，都有血有肉，有形態(tài)，有色彩，有神韻，都能給人以想象，感悟和啟迪。而語言文字的大美不是僅憑學(xué)生在探討、爭辯中就能獲得的，需要用心靈去感悟，全身心的投入其中，在靜謐的自主閱讀狀態(tài)中，去貼近，融合，揣摩，感悟。獨(dú)到的個(gè)性解讀、語言文字中的大美、豐富多彩的感受，都要求教師關(guān)注課堂教學(xué)中的寧靜，給學(xué)生營造一個(gè)寧靜的“場”，一個(gè)凝神細(xì)想的體驗(yàn)時(shí)空，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，靜讀、靜思、靜聽、靜品、靜寫，這些恰到好處的“靜”，不是無可奈何的無語，而是一種技巧、一種藝術(shù)。     看到薛法根老師說的寧靜，想到我們的“問道課堂三環(huán)六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”，學(xué)生的“課前第一環(huán)節(jié)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)”就是在嘗試著讓給學(xué)生靜思獨(dú)學(xué)的機(jī)會(huì)，雖然我們的課堂還沒有做到那么完美，但我們在嘗試，已經(jīng)取得了一定的成效。經(jīng)過實(shí)踐，讓我們明白寧靜是真、寧靜是美，靜能生慧的道理。真正的靜學(xué)可以讓學(xué)生深入的和文本對話，能充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力，將閱讀內(nèi)容內(nèi)化成自己的意蘊(yùn)，從而在交流和表達(dá)中做到中肯的表達(dá)。因此，在自學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生靜思獨(dú)學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們心靈寧靜地閱讀文本所蘊(yùn)涵的精髓善莫大焉。 誠然，一個(gè)敢于和善于做真教育的人必須有像薛老師那樣的對教育的執(zhí)著，細(xì)膩，敏銳和對孩子充滿無限的愛！如果做到了這一些，何嘗不是一個(gè)大寫的教師呢？ 成長，就是一樹一樹的花開 瀍河區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張迎九 讀薛法根校長的《做一個(gè)大寫的教師》，該書精選了60多篇隨筆文章，真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。讀這本書，沒有停歇的想法，文字里閃爍著怦然心動(dòng)的教育者之心。 一、教育，需要一份閑適。 什么是好的教育？最好的教育就是最適合孩子發(fā)展規(guī)律的教育，是孩子感覺最好的，而不是我們作為教育者以為最好的。因此，減輕孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是簡單地控制作業(yè)的時(shí)間，少做幾道題目，而是要改善孩子的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)，從而漸漸地愛上學(xué)習(xí)。我想：所謂“教育的閑適”，首先是一種教育理念，其次，才是教育行為。教育的快與慢，有時(shí)，全在我們的一念之間，這是薛法根教授告訴我們的第一個(gè)為師之道。 二、心在哪里，智慧就在那里。 在書中，薛法根教授談到，為尊嚴(yán)而教，是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的永恒力量。他以自身的語文課堂作為引子，告訴我們當(dāng)好語文教師的法寶——心在哪里，智慧就在那里。他說，從“講語文”到“學(xué)語文”，是語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，而從“教語文”到“有智能”，則是語文教學(xué)的本真回歸。他一直倡導(dǎo)“為言語智能而教”。 薛法根教授建議我們在課堂上進(jìn)行角色置換，像孩子那樣去想，要讓每個(gè)孩子發(fā)出自己的聲音，要關(guān)注落差，用不同的步子走路。他還強(qiáng)調(diào)作文就是對話，課堂中要有對話，對話生成精彩！他對“有效課堂”進(jìn)行了“有限思考”，他建議每一個(gè)有志于語文教育事業(yè)的教師，要積極參與語文課程研制，創(chuàng)造性地使用教材，乃至編制具有教師自身風(fēng)格特點(diǎn)的語文教材，真正成為專業(yè)的語文教師…… 其實(shí)，語文也好，數(shù)學(xué)也罷，優(yōu)秀教師的共同特點(diǎn)就是——愛思考。思考，讓語文更智慧；思考，同樣會(huì)讓數(shù)學(xué)彰顯出理性的力量和美感！當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師，用心才能看見！ 三、成長，就是一樹一樹的花開。 “或許你聽不見我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長大，慢慢地長大。”薛法根教授在書中言說自己的成長故事，啟迪著我們：成長，就是一樹一樹的花開！ 每一個(gè)有夢想的教師，都渴望成長，都渴望獲得別人的尊重和認(rèn)可，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。我曾留心觀察了很多語文特級教師的課堂，每次我都在思考，他們怎么想到這樣的設(shè)計(jì)呢？為什么我就想不出？這樣的課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有哪些優(yōu)勢呢？于是，每次聽完課，我就寫聽課感受。后來，我參與課題研究，自己主持課題，慢慢地，把學(xué)到的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來……我相信，執(zhí)著的種子一旦悄悄地播下，終有一天，它將長成屬于自己的精彩與美麗！ 縱觀薛校長已鑄就的教育人生，你會(huì)被他特有的文化風(fēng)范深深感染。從一介書生到名校校長，他最有力量的資源是文化。這種文化不是單純的固有知識，而是對教育的深刻解讀和對兒童世界的精心呵護(hù)。懂教育的人，在教育的路途上，他知道如何抱持自己的教育夢想，知道如何將夢想變成現(xiàn)實(shí)，知道如何用柔韌的狀態(tài)來改變現(xiàn)狀……我在薛校長身上感受到的，是立體的教育文化，對待學(xué)生，對待課堂，對待社會(huì)，對待自己，在這本書里如果你愿意傾聽，這些知識就會(huì)在文字中款款而來。如何做一個(gè)大寫的教師？在薛校長的文字里我已經(jīng)找到答案——癡心教育、守住本真、回歸真我、捍衛(wèi)童年。 做一個(gè)大寫的教師 瀍河區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳國權(quán) 近日，我靜心拜讀了薛法根老師的《做一個(gè)大寫的教師》一書。這本書樸素、淡然，卻真實(shí)再現(xiàn)了這位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。他對當(dāng)下教育的追問和思考、筆下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事、充滿教育智慧的言說、頗具靈感的教學(xué)感悟，不僅使我感受到一個(gè)語文教師深邃而獨(dú)特的思考，而且使我精神振奮，再次深刻地體驗(yàn)到自己承擔(dān)的使命和責(zé)任重大。對于“大寫的教師”一詞，薛老師并沒有用具體的章節(jié)去描述，但他用自己的成長經(jīng)歷為我們樹立了“一個(gè)大寫的教師”的榜樣形象。隨著薛老師的思想腳步，對于如何做一個(gè)大寫的教師，我也有了更加清晰的認(rèn)識。 做一個(gè)大寫的教師，首先要有專業(yè)尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)不是來自于外部評價(jià)，而是來自于內(nèi)心的自我認(rèn)同，要靠自己的自尊自重，要有豐富的專業(yè)知識、教育的才能、博大的情懷和健全的人格。這些都需要我們在教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)思考中不斷修煉，敢于直面管理和教學(xué)中的種種困惑和難題，竭盡全力去解決困難，在求解的過程中獲得專業(yè)知識和專業(yè)能力，構(gòu)建屬于自己的專業(yè)尊嚴(yán)！ 做一個(gè)大寫的教師，其次要用包容之心對待學(xué)生。這種包容，不是以愛的名義去遷就學(xué)生，而是要正視學(xué)生的差異，正視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從改善他們的學(xué)習(xí)情感做起，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一朵花，要有足夠的耐心靜待花開的時(shí)令，最大程度地讓每個(gè)孩子得到合乎天性的發(fā)展。 做一個(gè)大寫的教師，還要充滿對教育的情懷。這種教育情懷，不是不切實(shí)際的憑空想象，而是扎根于教育教學(xué)、立足于不斷地實(shí)踐和思考、憑借不停地閱讀和思考，并且對學(xué)生實(shí)施愛的真教育過程中升華而成的一種高尚的情感。需要我們除去浮躁，摒棄急功近利，潛心追求教育的閑適和寧靜。正如薛老師所說：“一個(gè)不曾把心安放在高處的教師，看見的只能是滿身的疲憊和滿腹的牢騷。把你的心放在教育的理想與信念之上，你的胸懷就會(huì)變得寬闊而高遠(yuǎn)，所有的凡塵雜事，都會(huì)被悄悄濾去，留下的必定是滿目的教育風(fēng)景和無限的教育樂趣。從此，你的教育人生就會(huì)燦爛無比?！?lt;/p> 構(gòu)建專業(yè)尊嚴(yán)、心懷包容與大愛、飽含教育情懷！唯有如此，即便周圍的環(huán)境如何變化，只要堅(jiān)守腳踏實(shí)地的那份執(zhí)著、仰望星空的那份堅(jiān)韌，用自己的方式堅(jiān)持不懈地成長，我們一定能夠進(jìn)入一個(gè)全新的教育境界，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的、大寫的教師！ 跟隨特級教師的成長之旅 瀍河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李琳偉 讀特級教師薛發(fā)根老師《做一個(gè)大寫的教師》這本書，“大寫”二字吸引了我，細(xì)致地翻閱了一遍。他用60多篇教育隨筆，語言樸實(shí)無華，真實(shí)再現(xiàn)了教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，如何用自己的智慧一一化解，留給我無限的佩服、贊嘆闡述了“大寫”，就是思想上有大視野，道德上有大境界，教育上有大智慧，事業(yè)上有大作為?！白鲆粋€(gè)大寫的人，做一個(gè)大寫的教師！”是薛老師努力的目標(biāo)，也是我們每位教育工作者應(yīng)該修煉自我的方向。 在書中，作者給我們提供了一些操作性很強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我感觸頗深。  一、把自己置身于孩童時(shí)期。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笫菍W(xué)生，我們就要了解學(xué)生。要把自己當(dāng)成學(xué)生，像孩子那樣地去想，可以觸摸到學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的那些溝溝坎坎，或許能找到教師與學(xué)生之間的那段距離。教師要思考學(xué)生。從孩子的角度，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，比如在閱讀中不認(rèn)識的詞語，未見識過的事物、現(xiàn)象，沒經(jīng)歷過的情感、事件，諸如此類不理解的地方。這樣的學(xué)生視角，可以發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)立閱讀所可能遇到的種種困難，才能針對性解決。  二、要善于傾聽每一個(gè)孩子的聲音。班集體中共同學(xué)習(xí)，最大裨益在于每個(gè)學(xué)生都可以貢獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)智慧。我們在集體的學(xué)習(xí)過程中，尊重集體中每一個(gè)學(xué)生，憑借集體的力量去支撐每一個(gè)人的思考。要聽得到每一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)出的聲音，哪怕是很微弱的，哪怕是幼稚的，哪怕是錯(cuò)誤的。這種不同的聲音足以讓人產(chǎn)生新的思考。何況，一個(gè)意外的不同聲音，往往會(huì)產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，讓集體思維向縱深發(fā)展，獲得意想不到的學(xué)習(xí)結(jié)果。　　   三、探索不同的教學(xué)路子。教育對象的情況千差萬別，跨出的腳步有長有短，因而學(xué)習(xí)的進(jìn)程有快有慢。教與學(xué)的落差無法從根本上消除，而只能盡可能地縮小?；趯W(xué)生的差異，在教與學(xué)的落差中，尋找學(xué)生的發(fā)展空間，給予實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得點(diǎn)滴的進(jìn)步，漸漸縮小了教學(xué)的落差。我們要有足夠的耐心，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地成長。讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步調(diào)行走，即使每一步都很小，但只要不停步，讓每個(gè)孩子用不同的步子走路，走出各自的精彩來。 《做一個(gè)大寫的教師》真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。追隨他的思想腳步，讓我們進(jìn)入一個(gè)全新的教育境界，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的自己！ 追隨名師的足跡成就優(yōu)秀的自己 瀍河區(qū)北關(guān)小學(xué) 藏巧珍 《做一名大寫的教師》是薛發(fā)根校長真性情的隨筆，他用清簡、睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格再現(xiàn)教育教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，表達(dá)了自己獨(dú)到而深刻的思考和見解，給人一種新鮮感，引人深思。追隨名師的足跡，思考教育的真諦和教師專業(yè)成長，希望自己可以從平凡走向優(yōu)秀。 一、讀別人的書，想自己的事。薛校長是一個(gè)愛讀書的教師，他雖然很忙，但總是能擠出時(shí)間來讀書，無論在哪里，他都會(huì)隨身攜帶幾本教育書刊，隨時(shí)翻閱，遇到新鮮獨(dú)到的言論，一定會(huì)用筆圈下來，默默的記下，有時(shí)有感想，就隨手記下來。他說“讀別人的書，想自己的事”，這樣的閱讀，可以借用別人的理論和智慧，思考自己的問題，時(shí)常有讓人驚喜的發(fā)現(xiàn)和靈感的頓悟。教師的教育智慧來源于豐厚的學(xué)識，來源于鮮活的教育思想，來源于教師對教育的深刻理解，而這一切都必須要大量的閱讀做基礎(chǔ)，優(yōu)秀教師的成長之路都是用書籍鋪筑起來的。在我們的學(xué)校里雖然有了讀書的風(fēng)氣，但離真正喜歡讀書愛上閱讀還有距離，為了讀而讀自然不能深刻領(lǐng)會(huì)到讀書的樂趣和“讀別人的書想自己的事”的幸福。這是一種目標(biāo)更是一種境界！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以加入“樊登讀書”行列為契機(jī)，推介推送優(yōu)秀書籍，引領(lǐng)老師們閱讀多種類型的書籍，從豐富自身生活、解決身邊問題逐步向?qū)I(yè)閱讀延展，通過深入閱讀體會(huì)“讀別人的書，想自己的事”的閱讀價(jià)值體驗(yàn)。 二、不做重復(fù)的自己。教書匠與教育家的區(qū)別就在于是否重復(fù)自己，有的人教了十年，其實(shí)只有一年的水平，因?yàn)樗唵蔚闹貜?fù)了九年，熟是熟了，卻失去了教學(xué)的激情與創(chuàng)造，而有的人教了一年，卻有了別人十年的水平，因?yàn)樗刻於加兴鶆?chuàng)新、有所發(fā)展、有所進(jìn)步。我們要時(shí)時(shí)告誡自己，不要重復(fù)昨天的事情，就是教同一篇課文，每次都要有新的發(fā)現(xiàn)、都要有新的創(chuàng)意。不重復(fù)別人一般容易做到，不重復(fù)自己卻很難，因?yàn)槌晒Φ姆独⒊墒斓慕?jīng)驗(yàn)，既可以成為自身的優(yōu)勢，也可能成為自己的定勢，埋下故步自封停滯不前的隱憂。教育的秘密在于不可復(fù)制，在整個(gè)教育教學(xué)過程中難能可貴的是不重復(fù)別人，更要勇于不做重復(fù)的自己。敢于突破，勇于創(chuàng)新，才能在超越自我中不斷攀升。 三、永不懈怠的精神。在薛校長的成長故事中我們看到了他的勤懇和努力。在從教的最初也經(jīng)歷過各種挫折，但他并沒有一蹶不振，而是一次次在失敗中崛起，薛校長從模仿到自己的風(fēng)格創(chuàng)立，再到自然的境界，語文教學(xué)愈發(fā)爐火純青，最終成為全國小語界的領(lǐng)軍人物。在個(gè)人反思與同行互助的路途上，薛校長的專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)了階段性的提升，每個(gè)階段是清晰的，每個(gè)突破是自然而然的。這就是一個(gè)人的成長，或許聽不到拔節(jié)的聲音，但確實(shí)實(shí)在在的成長，這種成長讓我們看到了一個(gè)教師永不懈怠的精神。這種努力向上不怕失敗，不怕辛苦，勇敢前行的精神正是一個(gè)大寫教師前行的動(dòng)力。 在薛校長的文字中我們已經(jīng)感受到了“大寫”兩個(gè)字的份量，那就是對教育的堅(jiān)守、對兒童的尊重和對事業(yè)的孜孜追求！ 讀《做一個(gè)大寫的教師》有感 瀍河區(qū)馬坡回小馬媛媛 什么樣的教師是“大寫的教師”，怎樣才能“做一個(gè)大寫的教師”？好奇心驅(qū)使我迫不及待地打開薛法根校長《做一個(gè)大寫的教師》這本書開始尋找答案。那么今天就讓我從《閱讀就是散步》這一章節(jié)中談?wù)勎业乃x所思所獲吧！ 文中講述到：健身的方式有很多，散步是最悠閑的一種。閱讀文學(xué)作品，就象是一種心靈的散步，于閑適中獲得精神的滋養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的語文閱讀教學(xué)，過于追求課堂的“效率”，把“散步”改成了“跑步”。本文講述安子老師是如何講授一堂原汁原味的《燕子》，讓孩子們重新放慢了腳步，潛心閱讀，用心感受。 讀完這篇文章，讓我覺得，安子老師的閱讀教學(xué)，就是一種散步。那么，由此，我想到了我們馬坡回小的“書香與夢想齊飛  閱讀與人生相伴”的閱讀理念，我們一直努力創(chuàng)造條件，讓閱讀成為師生日常的生活方式，每天、每周、每月按計(jì)劃開展讀書活動(dòng)，校園里書聲瑯瑯，書香氣息濃厚。 1.閱讀硬件保障。我校以“書香校園”為主題加強(qiáng)文化建設(shè)，2018年新建學(xué)?！皦粝雸@”，2019年建設(shè)樓梯間“讀書吧”，2020年建設(shè)低年級繪本室，近兩年新購圖書三千余冊，改善閱覽室硬件設(shè)施，完善班級圖書角，開展班級圖書漂流，給學(xué)生購買新書用于晨誦、午讀，創(chuàng)造一切條件給學(xué)生提供“讀書好、好讀書、讀好書”的平臺(tái)。 2.書目精心選擇。開展閱讀以來，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生購買《日有所誦》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》二本書，每年進(jìn)行問卷調(diào)查一次，讓學(xué)生選出自己喜歡的書目，學(xué)校匯總，統(tǒng)一購買放到圖書室，每月各班到圖書室借閱一次，放在班級圖書角，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀、漂流，真正做到讓學(xué)生在校有書可讀，有自己喜歡的書去讀，以前那中學(xué)生到校無序玩耍的狀態(tài)，變成了學(xué)生到校靜心讀書、用心讀書的喜人情景。閱讀交流會(huì)、手抄報(bào)展、班級讀書卡展、講故事比賽、新書推介會(huì)、數(shù)學(xué)日記展，慶“六一”朗誦比賽等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生享受到了“悅”讀的快樂，精神飽滿地追夢在“悅”讀之路上。 “閱讀就像散步，教師走在學(xué)生的身邊，和學(xué)生一起散步，一起聊天，遇到風(fēng)景或者溝坎，隨意的指點(diǎn)一二，然后繼續(xù)相伴著往前走”。作為一名校長，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)教師熱愛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀。通過閱讀開闊眼界，學(xué)會(huì)做人，去追求更美麗的教育風(fēng)景和更快樂的教育樂趣；去努力做一個(gè)大寫的人，做有尊嚴(yán)的教師、大寫的教師。 　　 “用心”做教師 瀍河區(qū)北窯回小聶學(xué)武　　 大智慧?思想超俗？有遠(yuǎn)見？如何算是大寫的教師？拿到《做一名大寫的教師》這本書的第一思考將我?guī)胛谋局??！皩逃撚惺裁礃拥那閼眩繉和撚惺裁礃拥睦斫?？對教學(xué)該有什么樣的追求？對成長該有什么樣的定義？……沒有這樣持續(xù)追問和深刻思考，就沒有崇高的教育理念和獨(dú)立的教學(xué)見解，也就難以成為大寫的教師?！毖ΨǜｉL這段話這些問題開啟了我的新認(rèn)知。他用率真性情的隨筆表達(dá)了自己獨(dú)到而深刻的思考和見解，給人一種新鮮感，引人深思?！　?lt;/p> 整本書讀下來給我整體的感覺是教育處處需要“用心”，大寫的老師就要是個(gè)善思考的有心人。 一、處處留心引入“風(fēng)景”?！　?lt;/p> 汪國真有句詩“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，生活好似長流水，一旦你習(xí)慣了就感覺不到它的存在。而用心的人，即使平凡無奇的日子，也能從中品咂出滋味，看到獨(dú)有的風(fēng)景。　　 關(guān)于聆聽名家的課，我們時(shí)常會(huì)感嘆課堂實(shí)在精彩，但這課自己也上過，自己卻上得那么平淡無奇呢？而薛老師在書中告訴了我們答案，名家課上的一招一式看似簡單，實(shí)質(zhì)上是除卻繁雜之后藝術(shù)化的簡約。看專家上起課來如魚得水，常會(huì)讓聽者有所悟，拍手叫絕，都因授課者能跳出文本用文本去教，去思考、挖掘、再現(xiàn)、實(shí)踐文本目標(biāo)內(nèi)涵。除此之外，還得獨(dú)具匠心授知識，潤物無聲養(yǎng)習(xí)慣。薛老師在書中舉了教學(xué)經(jīng)典之作《狼和小羊》作為例子，沒有思想，不會(huì)思考的老師可能會(huì)把經(jīng)典教成淡而無味的白開水。單純地讓學(xué)生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追問“狼是怎樣的一頭狼？羊是怎樣的一頭羊？”這樣教與不教沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，學(xué)生難以獲得一種進(jìn)步感。若備課老師加入了自己的閱讀思考以及策劃獨(dú)具匠心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，抓住羊和狼的兩次“爭辯”，聚焦“爭辯”，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何爭辯”，更重要的是教學(xué)生“識別爭辯的對象，誰可與之爭辯，誰不可與之爭辯。若是狼，則走為上策。學(xué)生不僅僅獲得“爭辯”的知識和技能，更獲得人際交往的生活智慧。這樣獨(dú)具匠心思考后的課，也一定是靚麗的風(fēng)景，是吸引人心的課。 二、時(shí)時(shí)耐心靜待花開?！　?lt;/p> 每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、特別的個(gè)體，每個(gè)孩子都有獨(dú)立的精神和意志，作為老師要給孩子一張獨(dú)立行走的名片。無限相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的愿望，無限相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。永遠(yuǎn)記住激勵(lì)比指責(zé)重要，告訴孩子“你能行，我相信你，再試試?！碑?dāng)我們總認(rèn)為要教給孩子什么一生有用的知識，孩子又不感興趣時(shí)，不妨放下已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去觀察和感受孩子，看看他們真實(shí)需要什么，讓孩子引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我們的引路人，我們是孩子成長的航標(biāo)。師生共舞，教育才會(huì)綻放不一樣的煙火?！?lt;/p> 《做一個(gè)大寫的教師》，追隨名師的足跡，思考教育的真諦和專業(yè)成長的路徑，靜下心來，好好“磨功”，希望自己可以從平凡走向優(yōu)秀。 做一個(gè)有情懷的教育者 瀍河區(qū)五處小學(xué) 裴治華 薛法根的教育隨筆集--《做一個(gè)大寫的教師》一如他的名字，樸素、率真而又充滿浩然之氣。他用清簡、睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格，一字一句道出了教育的真諦。 教育需要一腔熾熱的情懷。薛法根老師30年來，無論再忙再累，他每天晚上都堅(jiān)持伏案看兩個(gè)小時(shí)的教育理論，邊看邊做批注、筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地記，一點(diǎn)一點(diǎn)地啃。即使后來擔(dān)任校長，仍堅(jiān)守在教育一線，刻苦鉆研教學(xué)工作，始終能夠保持教育思想的獨(dú)立，敢于追問教育的本真，尋求高效簡約的語文課堂。這一點(diǎn)著實(shí)令人敬佩，作為一個(gè)有35年教齡的老教育工作者，更應(yīng)秉持對教育的敏感，不斷探索教育的本質(zhì)與根源，最終發(fā)現(xiàn)真實(shí)的教育。 教育需要一份閑適的心態(tài)。教育的閑適，是摒棄了急功近利的一種自然；教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜；教育的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。教育，需要一點(diǎn)閑適，一點(diǎn)溫度。走進(jìn)校園，微笑面對學(xué)生的相互問候；課堂上，輕松愉悅氣氛融洽的師生交流；日常教研中，從學(xué)生角度出發(fā)的設(shè)計(jì)探討……師生之間、同事之間，亦師亦友亦長的這份閑適溫度剛剛好。因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量，并非死記硬背地學(xué)、喋喋不休地講，而是要學(xué)會(huì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，這才是有智慧地閑適。 教育需要思路明晰的智慧。薛校長在書中提出：只教不懂的，不教已懂的。這也是最近幾年課程改革一再強(qiáng)調(diào)的方向，他提倡的“三不教”值得每一位教師深深思考：學(xué)生不懂的不教，學(xué)生自己可以弄懂的不教，教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)可以不教。因此，教什么是提高課堂效率的首要條件。教師的備課首先要研究的就是教什么，然后才是怎么教的策略設(shè)計(jì)。不管哪一個(gè)學(xué)科，教師備課先考慮的不是怎么去教，而是研讀教材，讀懂內(nèi)容，弄清編者的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一切內(nèi)容、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，這一點(diǎn)體現(xiàn)的正是教師對教材理解的程度和目標(biāo)的把握上。課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到，這個(gè)知識也想教給學(xué)生，那個(gè)知識也不能落下，到頭來只能是眉毛胡子一把抓，什么都學(xué)不會(huì)，學(xué)不透。只有保持智慧的頭腦，清晰的思路，目標(biāo)清楚、量體裁衣、有的放矢，才會(huì)有良好的教學(xué)效果。 教育需要真誠的信任和等待。每一個(gè)孩子都是一朵美麗的花，只是他們的花期不同，花色各異，他們每天都在汲取營養(yǎng)和水分，努力生長。因此，我們要相信，每一個(gè)孩子都是重要的。薛校長說：好的環(huán)境，是無聲的教育，是無言的老師。我們要充分相信每個(gè)孩子都會(huì)有花開的時(shí)候，每個(gè)孩子都能等到屬于他自己的花期。真正的教育不求快而求真，不求出名而求實(shí)效。不管是在課堂上還是課余之后，允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后會(huì)有更加深刻地體驗(yàn)，更懂得正確的路徑。我們面對孩子們時(shí)，若心態(tài)閑適，懷著一種真誠的信任和期待，必將迎來更美麗的教育風(fēng)景。 《做一個(gè)大寫的教師》是一本用意深遠(yuǎn)的書，縱觀薛校長鑄就的教育人生，我們會(huì)被他特有的風(fēng)范深深感染。從一介書生到名校校長，他對教育獨(dú)有的情懷最為深遠(yuǎn)。這種情懷是對教育的深刻解讀和對兒童世界的精心呵護(hù)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀冃枰獞汛б活w教育初心，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，讓自我的成長多一份沉淀，多一份從容。  　　 閱讀就是散步             瀍河區(qū)下園小學(xué) 于珂 “閱讀就是散步”這是薛法根校長在此書中談到的觀點(diǎn)。薛校長是中學(xué)高級教師，語文特級教師，從教以來，一直致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究，提出了“以發(fā)展兒童言語智能為核心目標(biāo)”的教學(xué)心理念，并初步形成了輕簡、睿智、厚實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。拜讀薛校長《做一個(gè)大寫的教師》這本書，能夠感受到他思想的淳樸與天然，文筆的純凈與淡雅，那種教育的睿智與閑適蘊(yùn)含在字里行間。 一、用原文豐富選文 文中列舉了安子老師下海試水的一堂原汁原味的《燕子》一課的教學(xué)，在這節(jié)課堂上，安子老師選用鄭振鐸原著《海燕》來教學(xué)教材中節(jié)選的《燕子》一課，讓三年級的孩子在原文中去細(xì)品作品的原汁原味，與原文對話，與作者對話。原文雖然篇幅很長，但是在這個(gè)過程中，卻培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀速度；原文雖然生字很多，但在這個(gè)過程中，卻增長了學(xué)生的識字量；原文中的鄉(xiāng)愁，看似難以理解，但是這正是學(xué)生精神世界中需要補(bǔ)充的營養(yǎng)。用原文的確是讓閱讀教學(xué)具有了一定的挑戰(zhàn)，但是這種挑戰(zhàn)里面具有思維的含量，只要方法拿捏得當(dāng)，難易分寸把握準(zhǔn)確，就能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。  二、用感受深化理解  安子老師的這節(jié)課從教孩子閱讀文學(xué)作品的視角展開，側(cè)重于閱讀感受，而不是閱讀理解。我們的課堂語文老師將課文揉碎了、碾平了，逐字逐句分析解讀，破壞了學(xué)生個(gè)體對文學(xué)作品整體的感悟。他們沒有機(jī)會(huì)用心體察，沒有機(jī)會(huì)浸潤其中，更不可能感同身受。所以他們也無法體會(huì)到作品中作者的思想、情感，乃至作者寫作時(shí)的情態(tài)與思緒，沒有辦法看到原作品生成時(shí)的本來面目，語文閱讀教學(xué)，成了精細(xì)化的剖析。一旦把文學(xué)作品改變成普通文章，自然就用理解的方式去閱讀寫了什么，怎么寫的？為什么這么寫？理性的眼光，把文章解析的清清楚楚，那么書就讀薄了。薛校長就告訴我們要把書讀厚，要把閱讀的過程變厚實(shí)。其實(shí)文學(xué)作品的閱讀是要用感受型的閱讀比較合適，這樣子才能透過語言文字讀出作者獨(dú)特的心境與意圖，讀出文學(xué)作品中的氣息。 2017年開始，我校提出了“非功利享受型”的閱讀理念，就是希望孩子們的閱讀過程是一種無壓的狀態(tài)，他們自然地去吮吸文學(xué)作品中的精妙之處，讓閱讀成為他們生活的一部分。就像薛校長說的“閱讀就像散步”，未來的日子里讓我們攜手靜心，在學(xué)生的身邊，和學(xué)生一起，邊走邊聊，遇到風(fēng)景或溝壑，隨意指點(diǎn)一二，然后繼續(xù)相伴，向著明亮那方前行。 做一個(gè)“紅娘”教師 瀍河區(qū)東關(guān)回小趙萍 讀薛法根老師的著作《做一個(gè)大寫的教師》，對教師有了新的認(rèn)識，對教育有了新的認(rèn)識。在薛法根老師的書中，教育是擺脫了緊張忙碌后的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的閑適，教育是一種詩意，教育是不求快求真、不求名求實(shí)效的實(shí)踐過程，教育的名字叫“智慧”，教育是令人愉悅，讓人樂此不疲樂而忘返的活動(dòng)。 薛法根老師在書中很多次談到語文教學(xué)，他說學(xué)生們愛閱讀但不愛語文，想想的確如此。我們教語文的老師都知道，語文課文都是經(jīng)過專家、學(xué)者、名師精挑細(xì)選的，一篇篇課文語文老師很是喜愛，在課堂上很多老師把課文掰開了、揉碎了，傾其全力讓學(xué)生讀讀、寫寫、背背。但很多老師也感受到學(xué)生仍沒有親近文本，沒有走近課文，誦讀的沒有讀出情感，體會(huì)的沒有深切的體悟。在聽課者看來，課文不屬于學(xué)生，而是屬于教師的。 其實(shí)，在平常教學(xué)中，其他學(xué)科同樣存在這樣的課堂。在剛剛過去的學(xué)校課堂教學(xué)展示課活動(dòng)中，相當(dāng)一些老師的課堂都是教師指手畫腳、喋喋不休的講，學(xué)生在課堂上是個(gè)配角。老師問學(xué)生“懂了嗎？”，學(xué)生齊聲答“聽懂了。”課后作業(yè)錯(cuò)誤不少。 再想想，這樣的老師的課堂是平庸的、膚淺的、是為求完成這堂展示課任務(wù)的教學(xué)。 薛法根老師提出，教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個(gè)“紅娘”。我認(rèn)為把這一觀點(diǎn)延展開去，所有學(xué)科的老師都應(yīng)該做一個(gè)“紅娘”。語文老師要讓學(xué)生對文本中最精彩、最有趣、最有魅力的地方發(fā)生興趣，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)生深入讀下去的欲望。數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生對枯燥的數(shù)字與豐富的生活產(chǎn)生鏈接，難以理解的數(shù)學(xué)推理與豐富的生活相關(guān)聯(lián)。英語老師讓學(xué)生對陌生的語言不恐慌。 老師們要做好這個(gè)“紅娘”，首先要深入鉆研教材，深入了解教材，對教材有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生自己的思想，形成教學(xué)目標(biāo)。其次深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，了解不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第三，鉆研教學(xué)策略，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的方法，方法要簡潔便于掌握。有了這些準(zhǔn)備，教師就成為了學(xué)生的“紅娘”，學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上有所收獲，有所成長，身心愉悅，精神飽滿。這樣學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，真正“愛”上學(xué)習(xí)，就成為了學(xué)習(xí)的主人。 悄悄地成長 瀍河區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊巧娟 喜歡讀薛發(fā)根校長的《做一名大寫的教師》，是因?yàn)樗茄πｉL的真情流露。沒有干枯無味的長篇大論,而是用睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格再現(xiàn)教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題,表達(dá)了自己獨(dú)到而深刻的思考和見解,讓人在輕松閱讀的同時(shí)又引發(fā)了陣陣思考。 1.課堂是我們的主戰(zhàn)場 所謂的“師道尊嚴(yán)”，教師的尊嚴(yán)是靠自己爭取來的，是靠自己的專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)可而心生崇拜之情，換言之，課堂是我們的主戰(zhàn)場，最讓老師的尊嚴(yán)得以昭示的就是課堂。薛法根校長說，讓我們不妨做個(gè)“教書匠”，憑借一身的技藝，受人尊敬，讓人羨慕。當(dāng)我們用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)作為支撐，讓畏懼學(xué)習(xí)的孩子走上學(xué)習(xí)正道的時(shí)候，當(dāng)我們終于發(fā)現(xiàn)了教育的秘密，有了“愛的智慧”，有了匠者那樣的“匠心”，我們收獲的就不僅僅是課堂，不僅僅是學(xué)生，還有那個(gè)充滿自信的“我們”。 2.學(xué)生是我們成長的伙伴 說起師者，我們往往沖口而出“傳道受業(yè)解惑也”。其實(shí)，在教育學(xué)生的同時(shí)，我們也在成長著。比容，從司空見慣的落差現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的問題，擦亮自己的眼睛，正視教與學(xué)的落差，是一種教學(xué)的勇氣，也是一種自我的成長。我們都是從小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生，一步步成長起來的，在我們成長的過程中有對知識的渴望，有對教師的理解和寬容的期盼，也有遇到挫折時(shí)的痛苦和彷徨……現(xiàn)在，教師成了教師，成了學(xué)生心目中“燦爛的陽光”，我們該如何做？我曾不止一次告訴我們的老師——如果你是學(xué)生，你希望遇到一個(gè)怎樣的老師，你就做這樣的教師！我相信，在我們盡心盡力想把我們工作做得盡可能好的同時(shí)，在我們用不同的方法教育各有差異的學(xué)生獲得知識的同時(shí)，在我們培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德的同時(shí)，我們也必將得到我們意想不到的收獲，逐漸成長為自己想要成長的樣子。 3.師傅是我們的引路人 《做一個(gè)大寫的教師》中有這樣的一篇文章《對我影響最大的一個(gè)人——記我的導(dǎo)師莊杏珍老師》，我不由想起了我的師傅已經(jīng)退休多年的毛秀英老師。那時(shí)候，我才19歲，剛剛從鐵路師范學(xué)校畢業(yè)，踏入現(xiàn)在的三實(shí)小任教。在學(xué)校的時(shí)候，我的語文學(xué)的比較好，原以為會(huì)成為一名語文教師，但當(dāng)時(shí)學(xué)校缺數(shù)學(xué)老師，于是，我開始數(shù)學(xué)教學(xué)生涯。毛老師當(dāng)時(shí)跟我一個(gè)辦公室，是一位“認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人”的絕對的模范教師。她常跟我說的幾句話是“孩子，別怕干活兒，多干了心里才踏實(shí)！”“趁著年輕多學(xué)的東西，說起話來才有底氣！”“藝多不壓身，多學(xué)點(diǎn)，沒壞處?！眲傞_始教數(shù)學(xué)的時(shí)候，我不夠自信，毛老師抽空就去聽我的課，每次聽課的時(shí)候，她總是笑瞇瞇的看著我，只要看到了她，我就充滿了信心。課下，她會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)給我分析，我哪兒講的好，好在哪里，哪里需要改進(jìn)，該如何改進(jìn)。在她的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，我的教學(xué)技能得到了提高，在上級組織的各種競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)；在省市區(qū)各級優(yōu)質(zhì)課比賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)，我任教的班級的教學(xué)成績也多次位居前列。 “師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，毛秀英老師告訴我，人不能停止前進(jìn)的腳步，有師傅的引導(dǎo)固然不錯(cuò)，自我成長才是最緊要的。我永遠(yuǎn)感謝我的師傅——毛秀英老師，也在盡可能地做她這樣的師傅，盡心盡力地去輔導(dǎo)我的“徒弟”老師們。 “你的心有多寬，夢有多遠(yuǎn)，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！”薛法根老師道出了我們的心聲?；蛟S你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長大、慢慢地長大！ 做“智慧”的教師 洛陽市第十一中學(xué) 常勇 近段時(shí)間，我用心拜讀了薛法根老師的《做一個(gè)大寫的教師》一書。這本書從《教育的閑適》、《專業(yè)的尊嚴(yán)》、《用心才能看見》、《悄悄地長大》四個(gè)章節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)了薛法根這位特級教師專業(yè)成長的精神旅程。他心系課堂，關(guān)注語文教學(xué)課程改革，熱情幫扶青年教師，用精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的人格魅力深深感染青年教師。通過學(xué)習(xí)不僅使我感受到一個(gè)語文教師深邃而獨(dú)特的思考，而且使我充滿力量，也深刻地體驗(yàn)到自己承擔(dān)的使命和責(zé)任重大。讓每一個(gè)教師都能快速成長，成為“智慧型”教師是我十分關(guān)切的一項(xiàng)工作內(nèi)容。 本期開學(xué)初，我建了一個(gè)教師“悅讀群”，我告訴老師們：悅讀群的“悅”是喜悅的悅，希望大家開心閱讀，快樂提升，幸福成長。只有智慧教師，才能談得上智慧教育。 智慧教育是立人以“德”的教育。 一個(gè)人如果能理解別人，懂得換位思考，體諒別人的苦衷，了解別人的需要，真正從他人的立場出發(fā)，為人處世就具有了生存的智慧、與人共處的智慧。而最難的是認(rèn)識自己，看到自己的長處和不足，克制自己的欲望，堅(jiān)守生活的準(zhǔn)則不逾矩，就具有了人生的智慧。做一名智慧的教師，要用包容之心對待學(xué)生。這種包容，不是以愛的名義去遷就學(xué)生，而是要正視學(xué)生的差異，正視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從改善他們的學(xué)習(xí)情感做起，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每個(gè)孩子得到合乎天性的發(fā)展。 智慧教育是啟人以“智”的教育。 每個(gè)人都具有多方面的智慧潛能，教育就是要開發(fā)人的智慧潛能。我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，試圖用一種辦法解決所有問題，必然會(huì)“黔驢技窮”，妄想用一種辦法“包打天下”，只能是“一廂情愿”。我們要時(shí)時(shí)告誡自己，不要重復(fù)昨天的事情，就是教同一篇課文，每次都要有新的發(fā)現(xiàn)、都要有新的創(chuàng)意。不重復(fù)別人一般容易做到，不重復(fù)自己卻很難，因?yàn)槌晒Φ姆独⒊墒斓慕?jīng)驗(yàn)，既可以成為自身的優(yōu)勢，也可能成為自己的定勢，埋下故步自封停滯不前的隱憂。教育的秘密在于不可復(fù)制，在整個(gè)教育教學(xué)過程中難能可貴的是不重復(fù)別人，更要勇于不做重復(fù)的自己。只有這樣，我們的教育水平和教學(xué)能力才能一步步提升，發(fā)展智慧教育能力。 智慧教育是怡人以“情”的教育。 學(xué)生對讀書、對學(xué)習(xí)是否始終懷著強(qiáng)烈的求知欲望，充滿著希望與熱情，這是判斷教育是否有溫度的標(biāo)志。教育需要真誠的信任和等待，每一個(gè)孩子都是一朵美麗的花，只是他們的花期不同，花色各異，他們每天都在汲取營養(yǎng)和水分，努力生長。因此，我們要相信，每一個(gè)孩子都是重要的。薛校長說：好的環(huán)境，是無聲的教育，是無言的老師。我們要充分相信每個(gè)孩子都會(huì)有花開的時(shí)候，每個(gè)孩子都能等到屬于他自己的花期。真正的教育不求快而求真，不求出名而求實(shí)效。不管是在課堂上還是課余之后，允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后會(huì)有更加深刻地體驗(yàn)，更懂得正確的路徑。我們面對孩子們時(shí)，若心態(tài)閑適，懷著一種真誠的信任和期待，必將迎來更美麗的教育風(fēng)景。 《做一個(gè)大寫的教師》讀后感 洛陽市第36中學(xué) 鄢本勝 近期有幸讀到著名教師薛法根的書——《做一個(gè)大寫的教師》。本書中的教育隨筆，語言樸實(shí)無華，真實(shí)再現(xiàn)了教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，如何用自己的智慧一一化解，留給我們無限的佩服、贊嘆！通過閱讀，我感覺自己似乎更加的懂得了教育的真諦，同時(shí)也更加感受到了自己身上擔(dān)子的分量。 在這本書中，我理解了“大寫”就是包容：既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要包容學(xué)生的不足。其中，書中的一篇教育隨筆——《落差的教學(xué)轉(zhuǎn)化》，很能體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓我感觸頗深。 在這篇教育隨筆中，他這樣描述：有人說，世界上最難的是把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋里，比這更難的是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里。的確，你的思想，你的學(xué)識，你的經(jīng)驗(yàn)，要成為別人腦袋里的東西，不僅僅取決于你的“教”，還取決于別人的“學(xué)”?！八痰摹蔽幢鼐褪恰八鶎W(xué)的”，“教過了”也未必“學(xué)到了”，其間出現(xiàn)的偏差、誤差所形成的教學(xué)落差，足以證明”教”與“學(xué)”之間不是簡單的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)的價(jià)值正在于尋找這個(gè)落差，研究復(fù)雜關(guān)系背后的可循規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)。 薛法根在書中言說自己的成長故事，啟迪著我們——成長，就是一樹一樹的花。 每一個(gè)有夢想的教師，都渴望成長，都渴望獲得別人的尊重和認(rèn)可，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。此書中，薛校長說起了第一次與《人民教育》的記者們面對面交流的故事，第一次在《人民教育》雜志上發(fā)表文章的故事，那是一種別樣的幸福。他認(rèn)為，當(dāng)你還沒有被關(guān)注的時(shí)候，你就需要從她的身上汲取思想的營養(yǎng)，滋潤自己的心田，善于“把盛開的玫瑰移到自己的園地里”。對此，我感同身受。 我相信，執(zhí)著的種子一旦悄悄地播下，終有一天，它將長成屬于自己的精彩與美麗！《做一個(gè)大寫的教師》是一本樸素、淡然、恬靜的教育書，一如薛法根這個(gè)名字一樣樸素，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。追隨他思想的腳步，聆聽他智慧的言說，用自己的方式堅(jiān)持不懈地成長，或許我們也能進(jìn)入一個(gè)全新的教育境界，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的自己！此書中，薛校長要我們學(xué)會(huì)自己走路，走自己的路。作為一個(gè)全國著名語文特級教師，又是學(xué)校校長，可謂事務(wù)繁忙，但薛校崇高的教育理想，使他能夠?qū)ζ胀ǖ恼n堂教學(xué)持續(xù)追問，對司空見慣的教育現(xiàn)象進(jìn)行深度思考。他心系課堂，關(guān)注語文教學(xué)課程改革，熱情幫扶青年教師，用精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的人格魅力深深感染青年教師。他的行動(dòng)告訴我們：思想植根于實(shí)踐的土壤中，生長在思考的王國中。成長，需要有自己的方式?？傊ㄟ^讀書體會(huì)到要做一個(gè)大寫的人，做有尊嚴(yán)的教師、大寫的教師，是教師一生應(yīng)努力的目標(biāo)。這也是我在教學(xué)生涯中所追求的目標(biāo)。 　　《做一個(gè)大寫的教師》讀后感 瀍河區(qū)巨龍小學(xué) 趙國強(qiáng) 讀薛法根校長的《做一個(gè)大寫的教師》這本書吸引我的是“大寫”兩個(gè)字，什么樣的教師是“大寫的教師”？做到習(xí)近平總書記講的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的老師肯定是大大寫的老師，是該受人敬仰的師者。在我們周邊哪些老師是大寫的？他們有什么樣的過人之處？薛老師書中并沒有給我們列出具體大寫教師的標(biāo)準(zhǔn)，但字里行間卻處處滲透著“大寫”兩個(gè)字。 一、大寫的教師應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師。薛老師是大寫的教師，但他更是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的教師。他雖然很忙，但總是能擠出時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)，上班十年就評上特級教師，絕對是他不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)果。他把讀書當(dāng)作第一精神需要，無論在哪里，他都會(huì)隨身攜帶，隨時(shí)翻閱，有感想時(shí)，就隨手寫在書刊上，寫在手邊的筆記本上，有的是自己的不同見解，有的是聯(lián)想到的深層問題，有的是推及自身的假設(shè)，對于喜歡的書還會(huì)多讀上幾遍，他說“讀別人的書，想自己的事”。這樣的閱讀，可以借用別人的理論和智慧，思考自己的問題，時(shí)常有讓人驚喜的發(fā)現(xiàn)和靈感的頓悟。如果他沒有不停的閱讀做基礎(chǔ)，沒有深厚的學(xué)識底蘊(yùn)，又如何能深入淺出的解讀教材和文本，又如何能夠發(fā)現(xiàn)文本中隱藏的教育價(jià)值，教師的教育智慧來源于豐厚的學(xué)識，來源于鮮活的教育思想，來源于教師對教育的深刻理解，而這一切都必須通過不斷學(xué)習(xí)汲取營養(yǎng)。 二、大寫的教師應(yīng)該是有所成就的教師。在薛老師心里，兒童始終站在正中央，他了解兒童，他知道自己要先成為一個(gè)孩子課堂才會(huì)充滿童趣，他對兒童的尊重愛護(hù)和對課堂的堅(jiān)守成就了他專業(yè)的高度，使得他的教育人生有了更偉大的意義。在基層教師中，也不乏有大寫的教師，他們基本上有共同特點(diǎn)就是課講得好而且教學(xué)成績突出。因?yàn)榻虒W(xué)成績特出，能得到廣大學(xué)生和家長的信任和喜愛。雖然不一定能夠評上特級教師，但有些人卻有特級教師的實(shí)力。每年都會(huì)有很多人想盡辦法要進(jìn)這樣老師所教的班級。這些教師在各自的單位都是頂梁柱，他們是學(xué)生的貴人，學(xué)校的驕傲，是各自單位大寫的老師。學(xué)校里多了這樣的老師，就是大寫的學(xué)校，國家多了這樣的老師，就可以屹立于世界之林。 三、大寫的教師應(yīng)該是一個(gè)有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的教師。薛老師對教育事業(yè)充滿熱情，有著強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。為了上好一節(jié)課，他不僅自己苦思冥想，反復(fù)研磨，而且還虛心接受專家的指點(diǎn)，廣納良言。他曾回憶起莊杏珍老師對他精心準(zhǔn)備的《可愛的草塘》一課的指導(dǎo)。公開課前的晚上，莊老師讓他把備課的情況說一說。薛法根設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)們一邊聽自己讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘的可愛的環(huán)節(jié)，自我感覺蠻好，很得意。誰知?jiǎng)傉f了兩句，莊老師就叫起來：這是什么東西呀？草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎？這是要學(xué)生自己反復(fù)讀課文悟出來的！薛法根嚇得不敢往下說了，莊老師又逼著他再說。剛開口說兩句，又叫起來……從晚上8點(diǎn)說到11點(diǎn)，全盤否定，推翻重來。然后重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。早上8點(diǎn)鐘上課，很成功。類似這樣一次次刻骨銘心的經(jīng)歷，為薛法根教學(xué)風(fēng)格的形成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從模仿到自己的風(fēng)格創(chuàng)立，再到自然的境界，在個(gè)人反思與同行互助的路途上，薛老師的專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)了階段性的提升，每個(gè)階段是清晰的，每個(gè)突破是自然而然的。這就是一個(gè)人的成長，或許聽不到拔節(jié)的聲音，但確實(shí)實(shí)在在的成長，這種成長讓我們看到了一個(gè)教師永不懈怠的精神。這種努力向上不怕失敗，不怕辛苦，勇敢前行的精神正是一個(gè)大寫教師的前行的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。 恬淡的坦然源于內(nèi)心的豐盈 瀍河區(qū)機(jī)車小學(xué) 劉春香 在冬日的午后，坐在窗前，手捧薛法根老師的《做一個(gè)大寫的教師》一書，內(nèi)心十分溫暖。 薛法根老師是我學(xué)習(xí)的幾位小語屆名師之一，也許是同齡人的原因，也或許是對語文教學(xué)有著近似理念的原因，他的習(xí)作教學(xué)我特別喜歡。他的教學(xué)風(fēng)格恬淡自然，如行云流水般的課堂，時(shí)時(shí)會(huì)泛起驚喜的浪花，學(xué)生便如暢快的魚兒，自由、愉悅地在文字河流中游動(dòng)，他用風(fēng)趣幽默的語言把學(xué)生的思考引向更為深入的層面，使文思得以啟迪，方法得以遷移。上他課的學(xué)生是多么幸福啊！ 讀薛老師的《做一個(gè)大寫的教師》，起初我以為，他會(huì)將自己多年來對教育的理解、感悟用很學(xué)術(shù)的方式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)翻閱完前言和目錄，我就知道自己想錯(cuò)了。薛老師一如既往的將恬淡、安靜、行云流水般的語言風(fēng)格流于筆端，在閱讀中能感受到豁然開朗的喜悅。 我用快速瀏覽的方式翻閱全書。書中并沒有用大量的筆墨談什么樣的教師是大寫的，而是將自己多年來對教育的理解、認(rèn)知，對童心的把握與貼近，對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與使命的詮釋，融在薛老師的反思與實(shí)踐中，用一個(gè)個(gè)平凡而又感人的故事，讓教育教學(xué)思想順勢流淌。由于作者語言文字的清新、簡約，借著冬陽的照射，我的內(nèi)心涌動(dòng)著美好的情愫，隨著一頁頁文字的翻閱，溫暖著我的心房，三個(gè)多小時(shí)后我滿足的合上了書本。 一本書就這樣翻看完了。大寫的教師究竟是什么樣的呢？閉目靜想，書中的故事一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在眼前，我思索的答案就在其中。大寫的教師是情感豐富的人，有著美好的愿望，用愛守護(hù)著童年的夢想，這些文辭似乎虛空了些，著實(shí)不可以說明大寫的教師形象。大寫的教師應(yīng)該是教學(xué)技藝超然的人，用扎實(shí)的功底、善學(xué)的舉動(dòng)、包含熱愛的情感，加上對自己高標(biāo)準(zhǔn)的要求，一次次在與學(xué)生的共長中得到精神的超越，是自我突破的超越與坦然，是內(nèi)心的豐盈與行動(dòng)的自然融合。 大寫的教師有情懷和技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要有不斷破除自己思維屏障的內(nèi)動(dòng)力，并將用堅(jiān)毅的品格扎實(shí)地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。我將第三章打開，重新閱讀，細(xì)細(xì)體味，漸漸的，理清思路，“模仿期的自我否定，到成熟期的自我超越”是大寫教師的必備素質(zhì)。說起來容易，做起來可真是艱難。我們往往會(huì)沉湎于以往之中，難以逾越。有那么多的經(jīng)驗(yàn)羈絆，有那么多的困擾阻撓，思維和行動(dòng)的節(jié)律怎么也同頻不了。其實(shí)，我們就是太執(zhí)著于以往的獲得，而漸漸地失去了對成長的需要。細(xì)品這一章文字，我有了超然之感，好像找到了自己內(nèi)心的共振點(diǎn)，這便是我要成長的動(dòng)力之源。 這個(gè)午后的時(shí)光過得飛快，一本書，一位名師，一個(gè)愿意成長的心靈，如清茶般恬淡而溫馨，思想的流與時(shí)光的流默默地交融在一起，緩緩的、緩緩的，帶著溫度匯入腦海，朝著內(nèi)心深處的目標(biāo)堅(jiān)定行走，屬于自己的那份恬淡也會(huì)在內(nèi)心逐漸豐盈起來。感謝午后的冬陽，感謝薛老師的智慧啟迪，師者之路唯有修行…… 　　做一名大寫的教師，是我們共同追求的目標(biāo)！讓我們心懷教育激情，執(zhí)著追求，不懈成長，攜手進(jìn)入全新的教育境界，成為更加優(yōu)秀的自己！