遨游科學王國，探究科學奧秘——光豐小學教師觀摩江西省小學科學優(yōu)秀教學課例現(xiàn)場展示交流活動紀實

蘇仟

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，對于普及科技教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究能力發(fā)揮著基礎性的作用。11月19日，2020年江西省小學科學優(yōu)秀教學課例現(xiàn)場展示交流活動在南昌拉開帷幕。走進優(yōu)質課堂，現(xiàn)場觀摩學習、聆聽優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學課例現(xiàn)場展示，光豐小學4名教師懷揣似火的熱情來到南昌市珠市小學觀摩學習。 　　本次優(yōu)質課展示的教師進行了精心準備，教學過程突出了小學科學教學的“有效提問”和“學生活動設計”的實效性；注重訓練學生的思維，教學方法靈活多樣；教學設計新穎，教師基本功扎實，教法有創(chuàng)意，現(xiàn)代教育技術應用恰當，教學效果好，充分展現(xiàn)了教師的風采。 　　我們的生活與天氣息息相關，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于三年級的學生來說已經有了初步理解。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當被問及“今天天氣怎么樣?”的時候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風把樹枝吹得直晃”等。通過南昌市華安學校吳雯霖老師執(zhí)教的《整理我們的天氣日歷》一課，學生們知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活。一連串活潑有趣的活動，使得他們對科學的學習興趣更加濃厚。 　　二年級學生對“身體結構”這個概念是模糊的，往往會把眼睛、鼻子、耳朵等五官與身體結構混淆。同時對身體內部結構的認識也不具體、不全面。來自贛州市厚德學校的劉慧瑤老師執(zhí)教的《觀察我們的身體》，通過“關于我們的身體，你知道些什么?”這一問題，充分調動了學生的前認知。并帶領二（1）班的同學們，通過看一看、畫一畫、摸一摸、聽一聽的方法，認識了自己的身體，從不同角度引發(fā)學生對觀察方法、觀察內容的思考，激發(fā)學生對探究人體秘密的興趣。 　《有趣的傳動》這堂課是萍鄉(xiāng)城區(qū)小學鄧勇老師執(zhí)教的。通過自制動力小車引出齒輪傳動這一概念，學生們通過拼接、轉動齒輪，經過小組成員的共同討論，孩子們歸納總結出了齒輪轉達的作用。隨后鄧老師還帶領學生們認識了解生活中常見的傳動方式，在課堂的最后，學生們還利用本節(jié)課所學的知識，拼裝了不同的傳動模型。學生們都大呼太好玩了，只想課堂能再長一點。 　　眾所周知，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現(xiàn)在復雜的機械中，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。來自豐城實驗小學劉琪媛老師帶來的《杠桿的科學》一課，通過情境創(chuàng)設，引起了學生對學習杠桿的興趣，再通過分析生活中常見的簡單工具一撬棍，抽象出了杠桿的特征:支點、用力點、阻力點三要素缺一不可，使學生對杠桿有了初步的認識;最后通過學生的探究實驗研究杠桿的規(guī)律，找到了杠桿的秘密:從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點。整節(jié)課，劉老師扎實的基本功和流暢親切的教學語言，教學機智靈活，現(xiàn)代教學技能應用熟練，多渠道調動學生學習積極性，合理運用一切有利條件,注重教學過渡和轉承，教學環(huán)節(jié)自然一體。 　　來自撫州市實驗學校的鄧強老師帶來的《空氣是否占據(jù)空間》一課，采用了學生喜聞樂見的故事《烏鴉喝水》導入，吸引了學生的注意力。接下去引導學生自主質疑，從而引出比較生僻的“空間”和“占據(jù)”的科學概念。在學生認識了空氣確實存在的基礎上，通過一系列的活動，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認識到空氣是一種物質。本課的重點就是用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。鄧老師能準確把握教學重點，整節(jié)課以探究空氣是否占據(jù)空間為切入點，逐步引導學生鞏固空間概念。 　　本課是由貴溪市第一小學黃思云老師執(zhí)教的《神奇的紙》。黃老師以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。黃老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動、科學實驗和大量實例分析，讓每個學生參與活動、探究知識的過程。 　　《它們去哪里了》這堂課是來自樂平市十二小學的馬毓秀老師為我們帶來的，在本節(jié)課的教學展示中，馬老師通過對教材和學情的鉆研，在教學設計上，選用鹽、紅糖和石頭作為實驗材料。馬老師首先規(guī)范地演示了鹽在水中變化情況的觀察實驗。然后更換了新的物質——紅糖和石頭讓學生自主探究，這對學生舉一反三、自主探究的能力是一個很好的鍛煉。通過前面觀察了教師規(guī)范的演示鹽在水中變化的實驗，學生嘗試自行解決紅糖在水中變化的情況，觀察、記錄，對比鹽和紅糖在水中變化的相同和不同。整堂課充分地以學生為主體，讓學生真正地實踐科學。 　　《食物的消化》這堂課是由新余市鐵路小學付凱老師執(zhí)教，付老師上課一開始先讓孩子們觀看視頻短片，激發(fā)學生興趣，引入課題，接著讓學了解并“跟蹤”食物在體內的變化，從而認識消化過程及消化器官。這一環(huán)節(jié)設計有利于孩子們對知識的掌握。最后通過學習討論，認識到什么樣的飲食習慣好，起到了啟發(fā)提醒和警示的作用，對培養(yǎng)孩子們良好的生活習慣起到了很好的幫助作用。教師在課中能適當加以引導，并有效總結，就讓學生通過實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、探究出結論。 　　吉安師范附屬小學王鎏偦老師帶來的《食物在身體里的旅行》，這節(jié)課結構完整、脈絡清晰。以食物在體內的旅行為主線，利用多媒體動畫、文字資料、及實驗等多種素材和手段，幫助學生認識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸，了解它們的作用、以及它們在體內排列的順序，最后讓學生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。 　　九江八里湖向陽中心小學尹斯佳老師執(zhí)教的《我們來做熱氣球》，三年級學生已經知道空氣具有質量、能占據(jù)空間，還可以被壓縮。本節(jié)課尹老師從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學生思考和討論，并嘗試根據(jù)自己的理解，用自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。通過觀察熱氣球的視頻，思考熱氣球上升的原因并做出初步的解釋。指導學生制作和放飛“熱氣球”，讓學生對“熱空氣會上升”的現(xiàn)象形成感性認識，并通過研討活動，讓學生用自己的語言有邏輯地進行解釋。 　　來自婺源紫陽三小的鄢淑琴老師，給我們帶來了一堂典型的科學操作課，課的導入部分，從導線的認識開始，導線選的很好，外面是絕緣體，里面的銅芯是導體，很自然地引出導體與絕緣體的認識，然后通過對比材料作為研究對象開始，結合電路檢測器，讓學生動手參與其中，通過實驗獲得檢驗結果。本課教學的重點在學生的探究活動，包括對學生的實驗前指導，以及對實驗數(shù)據(jù)的整理與實驗發(fā)現(xiàn)的匯報，讓學生體會到生活中處處有科學。課程最后部分，老師通過課件展示具體概念總結，并結合安全教育引導學生注意關心生活中的科學，身邊的科學。 　　《像火箭那樣驅動小車》一課是由奉新縣馮川三小朱燕老師執(zhí)教，本節(jié)課強調學生親身經歷科學探究的一般過程，即：發(fā)現(xiàn)問題一一形成假設一一設計實驗一一驗證假設一一得出結論。本節(jié)課教學積極采取探究方式教學，以探究為核心，采取小組合作學習的形式，給予學生充分的探究時間和機會。學生通過自我探究學習，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。 　　最后一節(jié)課《抵抗彎曲》由南昌珠市教育集團的涂艷老師執(zhí)教，本節(jié)課涂老師能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分動手參與探索實驗，在實驗中摸索，在實驗中尋求紙的厚度與抵抗彎曲的能力的關系。此外，涂老師能有效地掌控課堂的紀律，這就為學生提供了一個專心探究、專心思考、認真討論的空間。為學生有效地學習、探究打下良好基礎。同時，采用小組合作學習法，充分利用各小組的相互合作，激發(fā)學生對科學熱愛。 　　每一位老師在課堂上都盡情演繹著自己獨特的教學風格，有的平靜，有的沉穩(wěn)，有的語言幽默，有的富有理性……充分的彰顯了個性化的課堂。在先進的教學理念指導下，關注學生學習過程，注重學用結合，這樣才能使學生愛科學，真正成為學習科學的主人。 　　這次活動為全省的小學科學教師們提供了學習交流的平臺，也促進了科學教師教育觀念的轉變、課堂教學方式的革新。 為期兩天的學習，13節(jié)各具特色的優(yōu)質課，節(jié)節(jié)都是緊扣科學課程標準，精心設計教學活動，課堂教學突出了“自主、合作、探究”的學習方式，不僅激發(fā)了學生探究科學的興趣，學生的科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，更讓參與觀摩學習的老師們受益匪淺，收獲良多。