《學(xué)習(xí)共同體背景下小學(xué)語文生本課堂行動研究》研討課

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為進一步用好教材，提高教師教材解讀能力，推動小學(xué)語文課題研究，10月28日上午，徐州市教研室第十三期立項課題“學(xué)習(xí)共同體背景下的小學(xué)語文生本課堂行動研究”研討課在運河小學(xué)如期舉行。邳州市山海學(xué)校、運河街道馮瓦房小學(xué)及運河小學(xué)全體語文老師參加了此次課題研討交流活動。 課題主持人梁龍飛老師執(zhí)教了部編版教材三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》。張愛坤老師執(zhí)教了部編版教材《鳥的天堂》?；顒佑蛇\河小學(xué)劉成軍副校長主持，課后，運河小學(xué)教科室郭超強主任進行了評課。 　　在本次課題研討交流活動后，課題主持人梁龍飛主任對統(tǒng)編教材預(yù)測策略進行了進行了匯報交流。梁龍飛主任結(jié)合課題理論依據(jù)，從文體角度，從生本課堂出發(fā)，為“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)提供了新思路、新方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。 　　本次活動，為今后小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新的思考角度，明晰了今后生本課堂教學(xué)研究的思路與教學(xué)方向，對推動今后課題組課堂實踐起到積極而深遠的影響。 　　課題研究再出發(fā)，用好課題利器，建設(shè)學(xué)習(xí)小組。 有人說，“后喻文化”時代的教師之道，要以生為師，只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的老師。 有人說，新的師生關(guān)系，應(yīng)是教中有學(xué)，學(xué)中有教，師非師，生非生，師亦生，生亦師，師生互動，生生互動，師師互動。 徐州市教育局李運生局長說，讓學(xué)生“完整地學(xué)、可見地學(xué)、深度地學(xué)、養(yǎng)成地學(xué)”。 生本課堂學(xué)生從學(xué)會合作開始，傾聽、串聯(lián)、反芻……課題研究從“心” 開始，細心解讀、用心設(shè)計、精心準(zhǔn)備。“心”+“技術(shù)”=專業(yè)化。 研討結(jié)束，學(xué)生閱讀沒有終止，課題研究沒有結(jié)束，又要出發(fā)，從心上路。