讀《竇桂梅的閱讀課堂》有感

幽谷鈴蘭

最近，我再次拜讀了清華附小竇桂梅校長的《竇桂梅的閱讀課堂》一書，讓我深受觸動。 作為一線教師，既要當主題教學(xué)的“設(shè)計師”，更要當主題教學(xué)的“建筑師”。因此，落實主題教學(xué)的內(nèi)容和主題教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常重要的。我必須花費大量時間收集相關(guān)資源，并花心思、下功夫創(chuàng)意教學(xué)流程。當一個主題愈具有意義，愈深入或精致地處理，愈能置于情境脈絡(luò)，愈根植于文化、背景、認知以及個人的知識中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。當兒童的生活興奮點與社會建立起不同、具體而主動的關(guān)系時，學(xué)習(xí)就趨于統(tǒng)整，因此，學(xué)習(xí)的連接就不再是個問題，并能整合地成長——也許，這是一次真正的學(xué)習(xí)。 繼續(xù)拜讀，我明白了在主題單元學(xué)習(xí)的最開始，教師就要將整個單元的內(nèi)容、計劃、目的、學(xué)習(xí)時間以及將要進行的主要活動通盤考慮，全面規(guī)劃：教學(xué)的設(shè)計，教材的整合、方法的選擇……都需要細致策劃。甚至可以把“創(chuàng)意”全盤托給學(xué)生，和學(xué)生一起擬定方案。目的是圍繞“主題教學(xué)”，關(guān)注人的發(fā)展，為師生間和諧發(fā)展、共同成長提供條件；關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供積極主動的活動保證，促使課堂多向、多種類型信息的交流和反饋。 只要有行動就會有收獲。我們把教學(xué)改革的實踐目標定在探索創(chuàng)造充滿生命活力的主題課堂教學(xué)，目的是不只是限于教材一隅，不只是單純的教和學(xué)，而是師生共同參與，互相合作，共同探索，在感受課堂的情感涌動中一起幸福成長。努力讓學(xué)生獲得多方面的滿足和健全的發(fā)展，努力讓教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。