筆耕舌耘，一步一夯———記余干一中高一語(yǔ)文組第三次教研活動(dòng)

余干縣第一中學(xué) 董小娟

“紅實(shí)綴青枝，爛漫照前塢?！毖巯掠值揭荒陾蠲烦墒鞎r(shí)，入口那慢慢一嘴酸甜的爆汁，一定是你記憶最深的“夏日初體驗(yàn)”。而對(duì)于我們19級(jí)高一語(yǔ)文組來(lái)說(shuō)，吃著楊梅話教研卻更是別有一番風(fēng)味！ 5月27日，我們19級(jí)高一語(yǔ)文組迎來(lái)了我們第三次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要安排如下： 19級(jí)語(yǔ)文組第3周教研活動(dòng)安排主題：《寡人之于國(guó)也》集體備課及中至杯全縣作文大賽布置主持：張婷主講：張會(huì)平、吳松、陳贛主評(píng)：全體成員主編：董小娟 《寡人之于國(guó)也》是高中語(yǔ)文必修三第三單元的重點(diǎn)篇目，該文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其縝密的思維，高超的論辯能力。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是要了解理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語(yǔ)和句式。 本次主講人吳松老師認(rèn)為，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。　根據(jù)本單元的教學(xué)要求及本文的特點(diǎn)，吳松老師確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)孟子“仁政”的思想；2、掌握“發(fā)、直、兵、勝”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思，了解“于、之”兩個(gè)虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的用法，了解“或……或……”“是……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個(gè)句式的特點(diǎn)，辨析它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同特點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比的論證方法及孟子“以五十步笑百步”這一比喻的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)孟子辯詞的思想性、邏輯性。本文系諸子散文，時(shí)間跨度大，學(xué)生較少接觸論辯式議論文，因此，重點(diǎn)“3”也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 吳松老師提到，學(xué)生在初中和高一上學(xué)期階段的學(xué)習(xí)中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：?、僬b讀教學(xué)法包括朗讀和背誦。讓學(xué)生多讀多練，讀的方式可以多樣化，力求生動(dòng)活潑，或個(gè)別朗讀、集體朗讀，或輪流朗讀、分角色朗讀，讀后有評(píng)，以評(píng)促讀、加強(qiáng)對(duì)課文的理解和背誦。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。②課前資料交流和亮點(diǎn)探究本文選自儒家經(jīng)典名著，語(yǔ)句看似淺顯，內(nèi)涵卻艱深，為此，吳松老師在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流和亮點(diǎn)探究課題的環(huán)節(jié)。之所以布置預(yù)習(xí)的課題，是因?yàn)樽鳂I(yè)提綱是日常教學(xué)中經(jīng)常使用的，它的好處在于為學(xué)生提供解讀課文的思路，明確課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生帶著作業(yè)預(yù)習(xí)常常能達(dá)到事半功倍的效果，要求學(xué)生能夠根據(jù)課題去收集、篩選有關(guān)的資料，能夠結(jié)合背景資料、對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析。③在課堂上進(jìn)行開放式課堂討論文言文教學(xué)要注重學(xué)以致用，古今互動(dòng)，既讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化源源流長(zhǎng)，博大精深，又應(yīng)注入新的生命，“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”即古今對(duì)讀，合理延伸。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，既讓大部分的學(xué)生充分體驗(yàn)說(shuō)的樂趣和說(shuō)的暢快，又培養(yǎng)了學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”。 　　針對(duì)本次集體備課，張普祥老師指出，如何設(shè)計(jì)課堂流程發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,如何落實(shí)文本重難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)有所獲是我們的教學(xué)初衷。這就要求我們做教師的得做到心中有本心中有生！想要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)文本正確解讀與深入解讀。在吳松老師的這堂課上，我們不難看出她課前功夫做得很足，抓住一個(gè)“民”設(shè)計(jì)思路，從“民不加多”“為何不加多”到“如何加多”層層鋪設(shè)步步推進(jìn)，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。 　　葉建涵老師認(rèn)為吳松老師的預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)占得先機(jī)。這一環(huán)節(jié)讓語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)不再是一句空話，更是從一定程度上解決了文言文的“言”，能有學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程，這是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程；同時(shí)預(yù)學(xué)單上的問題思考也能讓學(xué)生課前做足準(zhǔn)備，這樣課堂上推進(jìn)速度自然就快了。這無(wú)疑體現(xiàn)了學(xué)本課堂的課前學(xué)之妙。 　　曹雪瑤老師認(rèn)為課堂的主問題設(shè)計(jì)貫穿始終。問題設(shè)計(jì)少而精能讓課堂緊湊而清晰，這堂課雖然問題少，但設(shè)計(jì)得非常巧妙，主要體現(xiàn)在：第一，問題圍繞“民”一字展開，緊扣主題，內(nèi)容集中，方向明確。第二，問題的設(shè)計(jì)有序化且很有層次感，問題的解決必須以文本的閱讀為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)。 　　盛文亮老師認(rèn)為，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，既要有課前點(diǎn)評(píng)的展示，又要有課堂的交流討論，只有這樣才能讓課堂氛圍更加活躍。 　　當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的學(xué)問，小問題總是不可避免，但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是把課堂還給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生的“學(xué)堂”而不是教師的“教堂”。 　　最后，陳贛組長(zhǎng)和張會(huì)平老師就“中至杯”作文比賽進(jìn)行了介紹與布置。