統(tǒng)編教材習(xí)作編排序列與教學(xué)建議之習(xí)作是一次真實又精彩的旅程。

小晶

<h1> 習(xí)作單元與單元習(xí)作</h1><h3> 統(tǒng)編教材尤其重視表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首創(chuàng)習(xí)作單元，張老師告訴我們處理習(xí)作單元要進(jìn)行整體備課，避免一課一練。兩篇精讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法、交流平臺里梳理表達(dá)技巧、初試身手初步嘗試運用以及習(xí)作例文進(jìn)一步感知表達(dá)方法?？傊麄€習(xí)作單元都要以習(xí)作為指向，最終完成一篇完整的習(xí)作練習(xí)。統(tǒng)編教材首創(chuàng)的習(xí)作單元把三至六年級的習(xí)作重點囊括其中，還需要我們一線語文教師利用好習(xí)作單元。閱讀與表達(dá)并重，未來之路任重道遠(yuǎn)，且行且領(lǐng)悟。</h3><h3> 張老師把單元習(xí)作按一定的序列整合起來，只有從宏觀上把握統(tǒng)編教材的習(xí)作訓(xùn)練梯度才能更好地做好每堂課的習(xí)作練習(xí)，有的放矢地開展習(xí)作訓(xùn)練。張老師的交互式情境寫作無論對于虛構(gòu)與非虛構(gòu)寫作更有利于孩子們愛上習(xí)作，從習(xí)作中感受到表達(dá)的樂趣。</h3> <h1> 文字里住著他們的童年</h1><h3> 張老師的這次講座有很多地方讓我非常感動，改變了我的很多想法，很多時候當(dāng)我們把事情當(dāng)作一種任務(wù)時，往往就失去了動機和樂趣。而當(dāng)我們把作文當(dāng)作一次真實的體驗，在情境中完成，孩子們也會覺得是表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心，充滿驚喜與快樂的體驗。今晚收獲頗豐，依例一一總結(jié):第一、整體把握統(tǒng)編教材，認(rèn)真研讀體會。第二、創(chuàng)設(shè)動機，對習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)意開發(fā)，讓寫作充滿樂趣。第三、給孩子搭建好習(xí)作支架，嚴(yán)禁空洞指導(dǎo)。第四、注意教材中細(xì)小的內(nèi)容，把握每次習(xí)作訓(xùn)練的小目標(biāo)。</h3><h3> 習(xí)作是給孩子建立童年檔案的過程，多年之后，當(dāng)他們再次回味自己的童年文字時應(yīng)該是一種奇妙而美好的體驗吧！無拘無束地寫，有章有法地練，習(xí)作也可以很快樂！謝謝張老師！</h3><h3> </h3> <h3> </h3>