我們一直在路上——記濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師教研活動(dòng)

孔小德

微風(fēng)帶著暖意輕輕拂過(guò)，此時(shí)正是人間四月天，杏花紛飛，桃花飛舞，為了響應(yīng)山東省教育科學(xué)研究院下發(fā)的關(guān)于舉辦山東省小學(xué)數(shù)學(xué)線上教研會(huì)議的通知，學(xué)校積極行動(dòng)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行“停課不停學(xué)，停課不停教”線上小學(xué)數(shù)學(xué)與教研活動(dòng)方式方法的教研，張校長(zhǎng)參加了會(huì)議。 孫鳳武老師團(tuán)隊(duì)的《走在數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的路上》，通過(guò)四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究進(jìn)行了闡述，一是對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的理解；二是對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的再認(rèn)識(shí)；三是對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的深度研究；四是對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的規(guī)劃。它基于學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心選擇能體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的素材，通過(guò)文化情境的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科文化素養(yǎng)，所以老師要善于挖掘文化資源，有效整合數(shù)學(xué)文化，合理植入數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)思行來(lái)提升自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。 鄭玲玲老師的《以數(shù)學(xué)史為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究》，她給數(shù)學(xué)史教學(xué)定義了四個(gè)特點(diǎn)：獲取探究之樂(lè)；展示文化之魅；彰顯德育之效；體現(xiàn)知識(shí)之諧。并且數(shù)學(xué)史的文化功能發(fā)揮了很大的作用，它提供了背景性情境、應(yīng)用性情境、拓展數(shù)學(xué)思維與方法、促進(jìn)數(shù)學(xué)與文化交融，體驗(yàn)文化實(shí)踐。在構(gòu)建數(shù)學(xué)模式中，提倡要有開(kāi)放性、過(guò)程性、文化性、整合性，由經(jīng)驗(yàn)觸動(dòng)—數(shù)學(xué)化理解—多領(lǐng)域滲透—回顧反思。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種文化，學(xué)會(huì)從文化的角度反思數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度思考世界。 最后是徐云鴻老師從《以課例研究為抓手，提升教師文化素養(yǎng)》對(duì)以上的老師進(jìn)行了系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。數(shù)學(xué)文化要立足課堂教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展多樣的學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)?；谛W(xué)數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化這幾個(gè)關(guān)鍵名詞的研究，我們需要做的就是不負(fù)韶華，追求卓越，拿出數(shù)學(xué)文化教學(xué)教研的山東方案和山東經(jīng)驗(yàn)! 老師們的手機(jī)拍照記錄 守得云開(kāi)見(jiàn)月明，線上學(xué)習(xí)促提升!我們一直在路上。步履穩(wěn)踏尾鋪路，奮楫四月拓成效。這進(jìn)一步促進(jìn)了我校教師教學(xué)工作的熱情，切實(shí)對(duì)老師的教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)有力的保障。 編輯：孔明月圖片提供：劉叢叢