<h3>教育改革改什么？</h3> <h3>簡(jiǎn)言之是“一個(gè)眼神的革命”</h3><h3>不同的眼神，代表對(duì)生命不同的態(tài)度</h3><h3>教育就兩種：一種是人性的，一種是“非人性”的</h3> <h3>教師身上體現(xiàn)出究竟是“人性”還是“非人性”的教育</h3> <h3>西西弗斯代表的不是一種教師精神，而是對(duì)教師的羞辱，代表的是教師之累之苦之不幸</h3> <h3>教育必須重新選擇</h3> <h3>尊重教師，校長(zhǎng)即“笑長(zhǎng)”，讓教師和學(xué)生“笑著生長(zhǎng)”</h3><h3>與教師為敵，是目前教育的通病</h3> <h3>教育無(wú)解，是因?yàn)榻o教師的角色定位是錯(cuò)的！</h3><h3>角色錯(cuò)了，一切行為就是錯(cuò)的！</h3><h3>教師的角色是什么？</h3> <h3> 長(zhǎng)期以來(lái)，我們總認(rèn)為教師是傳遞知識(shí)的“二傳手”，“二傳手”的教育導(dǎo)致了三個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的硬性催促；第二，對(duì)教師情感態(tài)度的“非人性化”逼迫；第三，對(duì)教師行為的絕對(duì)控制。當(dāng)然“二傳手”的教育還導(dǎo)致了學(xué)生成長(zhǎng)的“脫胚”、“壘墻”效應(yīng)。</h3><h3> 蘇格拉底說(shuō)，教師是“助產(chǎn)破”，杜威說(shuō)，教師是學(xué)生的“仆人”，蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師是“喚醒者”，陶行知說(shuō)，教師是“影響者”。那么，教師究竟應(yīng)該是一個(gè)什么角色？</h3> <h3>木村說(shuō)：我不是種蘋果樹(shù)，管理蘋果樹(shù)</h3><h3>我是在“協(xié)助”蘋果樹(shù)</h3><h3>協(xié)助是什么樣的角色？</h3> <h3>“協(xié)助”蘋果樹(shù)健康起來(lái)</h3><h3>只有蘋果樹(shù)努力了</h3><h3>才能開(kāi)花結(jié)果</h3><h3>教師的作用就是“協(xié)助”</h3> <h3>一個(gè)眼神的革命是說(shuō)千萬(wàn)不要“指責(zé)”，罵學(xué)生是“笨蛋”</h3> <h3>一個(gè)眼神的革命，根本上是說(shuō)“紅叉號(hào)思維”</h3><h3>“捉蟲(chóng)子行為”</h3><h3>這樣的教育嚴(yán)重打擊了學(xué)生的信心</h3> <h3>“一個(gè)眼神的革命”就是轉(zhuǎn)變看待生命的“眼神”，學(xué)會(huì)“欣賞生命”</h3> <h3>換一種溫柔的眼神會(huì)發(fā)現(xiàn)</h3><h3>每個(gè)人都無(wú)可替代</h3><h3>每一顆生命都值得敬重</h3><h3><br></h3> <h3>網(wǎng)上找來(lái)的</h3><h3>感謝無(wú)名作者</h3><h3>這個(gè)人和我一樣欣賞木村</h3><h3><br></h3> <h3> 成長(zhǎng)之路上誰(shuí)是主角？看看這位種蘋果的智慧老人給的答案</h3><h3> 就像木村秋則無(wú)法代替一棵蘋果樹(shù)開(kāi)花那樣，我們無(wú)法代替孩子們成長(zhǎng)。</h3><h3> 木村秋則的小傳：</h3><h3>1背景</h3><h3>入贅成了木村秋則</h3><h3> 三上秋則1949年出生在日本的蘋果之鄉(xiāng)青森，是家中的次子。6、70年代青森為何要種蘋果，完全是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境無(wú)法種植經(jīng)濟(jì)價(jià)值更高的桑樹(shù)。秋則年輕時(shí)很有天賦，非常喜歡搗鼓機(jī)械，原本準(zhǔn)備去大城市開(kāi)展，但是本應(yīng)繼承家業(yè)的哥哥加入了自衛(wèi)隊(duì)，秋則不得不放下滿懷的夢(mèng)想回到了家中。</h3><h3> 22歲那年，他入贅了村里的木村家，加上父親送給他的蘋果園，他和妻子開(kāi)始打理家中的四座蘋果園。</h3><h3>2機(jī)遇</h3><h3>福岡正信《自然農(nóng)法》</h3><h3> 在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他讀了一本福岡正信《自然農(nóng)法》。在書中福岡介紹了他無(wú)農(nóng)藥稻麥農(nóng)作經(jīng)驗(yàn)，以及他的思想，他否定了人類的智慧，認(rèn)為人工的都是徒勞：</h3><h3> 大自然是一個(gè)可以自給自足的體系。即使沒(méi)有人類的協(xié)助，草木也可以枝葉茂盛、開(kāi)花結(jié)果。人類在這個(gè)體系中進(jìn)行人為的活動(dòng)，試圖得到對(duì)自己有利的結(jié)果，這就是目前的農(nóng)業(yè)。</h3><h3> 就這樣，如同佛學(xué)中結(jié)緣一樣，這個(gè)腦瓜聰明、總想干點(diǎn)什么的年輕人在自然哲學(xué)思想的催化下帶領(lǐng)著全家五口 “誤入了歧途“。</h3><h3> 他的內(nèi)心涌起了一個(gè)想法，這是為蘋果大量噴灑農(nóng)藥時(shí)從來(lái)不曾有的念頭：停止噴灑一切農(nóng)藥。他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)邏輯漏洞，那就是所有的果農(nóng)都相信沒(méi)有農(nóng)藥，就絕對(duì)種不出蘋果?？墒菑膩?lái)沒(méi)有人驗(yàn)證過(guò)這一點(diǎn)。</h3><h3>3困境</h3><h3>錯(cuò)過(guò)了日本經(jīng)濟(jì)的騰飛期</h3><h3> 于是，從1980年起，他的一家開(kāi)始承受長(zhǎng)達(dá)9年的困境折磨。停用農(nóng)藥后，蘋果樹(shù)開(kāi)始掉葉子并拒絕開(kāi)花，不開(kāi)花的蘋果園當(dāng)然收成是零。木村一家不得不變賣資產(chǎn)，一貧如洗，食不果腹，錯(cuò)過(guò)了日本經(jīng)濟(jì)的騰飛期。</h3><h3> 木村本人甚至到了上山自殺的邊緣，在那一晚，他發(fā)現(xiàn)了一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的“魔法樹(shù)”，在樹(shù)下品嘗著泥土而頓悟：“樹(shù)林里的書都不需要農(nóng)藥！”在大自然中，沒(méi)有任何的生命體是孤立的，各種生命體關(guān)系密切，相互支援。秋則明明知道，卻為了保護(hù)蘋果樹(shù)，忘記了這最重要的道理。</h3><h3>4轉(zhuǎn)折</h3><h3>回歸自然的蘋果樹(shù)</h3><h3> 他下山后，開(kāi)始播撒大豆，并停止了割草，他把大自然還給了蘋果樹(shù)。</h3><h3> 種植大豆的第二年起，4座蘋果園中有一棵蘋果樹(shù)開(kāi)出了七朵蘋果花。第三年的春天，他們?nèi)矣瓉?lái)一個(gè)滿山盛開(kāi)蘋果花的盛況。雖然秋天只收獲了小小的乒乓球一樣大的蘋果，換取了不到1萬(wàn)日元的收成，但是成功終于降臨了。</h3><h3>?</h3><h3>雜草地的蔬果，長(zhǎng)得很旺盛</h3><h3>他最終獲得了成功！</h3><h3>今天，他種出來(lái)的蘋果在東京一家老饕餐廳內(nèi)有專門的菜單，要吃到他的蘊(yùn)含大自然的味道的蘋果要預(yù)訂到一年之后。因?yàn)樗奶O果不僅味道好得難以想象，而且放在空氣中兩年時(shí)間，不腐不壞，被人們稱作奇跡的蘋果。</h3><h3>?</h3><h3>放在空氣中兩年時(shí)間，不腐不壞</h3><h3>《奇跡的蘋果》這部電影，就是在重現(xiàn)他當(dāng)年種植無(wú)農(nóng)藥蘋果的過(guò)程。</h3><h3>?</h3><h3>木村秋則和《奇跡的蘋果》電影劇照</h3><h3>有人說(shuō)，這是一本有關(guān)無(wú)農(nóng)藥農(nóng)作的書，有人說(shuō)這是一本人與自然對(duì)話的書，還有人說(shuō)這是一本有關(guān)自然哲學(xué)的書。每個(gè)人都能從這本書中得到答案和力量。</h3><h3>迷戀就是帶著愧疚喜歡某一件事</h3><h3>一根筋的木村堅(jiān)信蘋果樹(shù)一定能做到無(wú)農(nóng)藥栽培。帶領(lǐng)全家一條道走到黑，成為了他人眼中的傻瓜。</h3><h3>那種看著蘋果樹(shù)被病蟲(chóng)害折磨了9年不斷生病、不斷落葉、瀕臨枯萎的無(wú)可奈何；那種陷身蟲(chóng)海，怎么抓也抓不完的恐懼無(wú)力；那種受盡眾人白眼，不被周圍果農(nóng)鄉(xiāng)親所理解的委屈苦悶。</h3><h3>然而，這種種情緒都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他那種對(duì)家人的愧疚感。木村秋則不求名利、沒(méi)什么欲望，但他并不希望家人受苦。他的岳父、妻子、女兒對(duì)他沒(méi)有一絲怨言，都支持他。更讓他萬(wàn)分愧疚。</h3><h3>唯一支撐他的就是堅(jiān)定的信念，對(duì)于無(wú)農(nóng)藥種植蘋果的迷戀。</h3><h3>這帶著愧疚的迷戀最終引導(dǎo)他走向成功，這樣的人生無(wú)比充實(shí)。</h3><h3>最好的家庭教育是執(zhí)著與堅(jiān)韌</h3><h3>懷揣對(duì)家人的愧疚，木村曾經(jīng)想過(guò)要放棄。有一天，他難得地說(shuō)了喪氣話：“是不是該放棄了？”，沒(méi)想到向來(lái)文靜的長(zhǎng)女的反應(yīng)令他出乎意料：</h3><h3>她怒氣沖沖地說(shuō)：”我不同意！不然我們過(guò)這種窮日子到底是為了什么？“</h3><h3>80年代正值日本經(jīng)濟(jì)的騰飛期，與木村同齡的果農(nóng)紛紛到城市里消費(fèi)，揮金如土；與木村長(zhǎng)女同齡的果農(nóng)的子女紛紛去東京或者出國(guó)讀書。而木村一家卻食不果腹，女兒們更別提接受更好的教育了。</h3><h3>有人說(shuō)，捷徑一定是從來(lái)沒(méi)有人走過(guò)的路，大家都會(huì)走的路一定不是捷徑。他的女兒們沒(méi)有困難前示弱，苛求獲得庇護(hù)，反而無(wú)比勇敢地選擇面對(duì)險(xiǎn)惡，跟著父親走一條更難走的路 。</h3><h3>是生活的磨練讓孩子的意志更堅(jiān)強(qiáng)了。跟著父親在水稻、番茄、各種蔬菜和西洋梨、李子這些作物上的無(wú)農(nóng)藥栽培都獲得了成功，她們也和父親學(xué)會(huì)了絕不放棄。</h3><h3>木村在種出會(huì)結(jié)果的蘋果樹(shù)前，竟然先成功地培育了女兒們。</h3><h3>我們無(wú)法代替一棵蘋果樹(shù)開(kāi)花</h3><h3>九年辛酸困苦之間，木村一直關(guān)注病蟲(chóng)問(wèn)題。他卻忽視了蘋果樹(shù)的需求根本，本末倒置，無(wú)怪乎努力了那么久，卻一直沒(méi)有獲得成效。</h3><h3>一直到了第六年，他在自殺的那個(gè)晚上，頓悟雜草并不是跟蘋果樹(shù)爭(zhēng)奪養(yǎng)分的敵人，它建立林下生態(tài)系統(tǒng)并疏松土壤，讓土壤的微生物群落越發(fā)豐富。松軟而帶著土腥味的有溫度的土壤，正是自然給他的答案。只有創(chuàng)造這樣的土壤，蘋果樹(shù)才能長(zhǎng)出深而健康的根系，從而獲取土壤深層的營(yíng)養(yǎng)，以及發(fā)揮出天賦里對(duì)抗病蟲(chóng)的能力。</h3><h3>木村悟到，不是他在管理蘋果樹(shù)，驅(qū)趕病蟲(chóng)害；而是他要協(xié)助蘋果樹(shù)，讓蘋果樹(shù)健康起來(lái)。只有蘋果樹(shù)努力了，才能開(kāi)花結(jié)果。</h3><h3>就像木村秋則無(wú)法代替一棵蘋果樹(shù)開(kāi)花那樣，我們無(wú)法代替孩子們成長(zhǎng)。</h3><h3>呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，需要我們有木村那樣的耐心能夠經(jīng)歷長(zhǎng)長(zhǎng)的試錯(cuò)并永葆初心。</h3><h3>最后，回到這本書的扉頁(yè)，再來(lái)細(xì)細(xì)品味泰戈?duì)栠@篇，愿我們都能從中得到力量和智慧。</h3><h3>別讓我祈禱能在險(xiǎn)惡中獲得庇護(hù)，</h3><h3>而祈禱可以勇敢地面對(duì)險(xiǎn)惡；</h3><h3>別讓我乞求痛苦止息，</h3><h3>而乞求我的心可以戰(zhàn)勝痛苦；</h3><h3>別讓我在人生戰(zhàn)場(chǎng)上盼望盟友，</h3><h3>而是發(fā)現(xiàn)自己的力量。</h3><h3>別讓我在不安和恐懼中渴望救助，</h3><h3>而祈愿我的堅(jiān)韌可以贏取自由。</h3><h3>請(qǐng)別讓我做一個(gè)弱者，</h3><h3>只在成功中感覺(jué)到你的仁慈，</h3><h3>但請(qǐng)讓我在失意時(shí)感到你雙手緊握。</h3><h3>摘自泰戈?duì)枴恫晒?lt;/h3><h3><br></h3> <h3>教師其實(shí)就是一個(gè)“發(fā)送者”，</h3><h3>點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒</h3><h3>具體說(shuō)，他是一個(gè)“挖一方池塘”，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的教育；</h3><h3>他是一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維的人；</h3><h3>他是一個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)揮“三主”（學(xué)習(xí)主角，生活主人，活動(dòng)主體）的人；</h3><h3>他是一個(gè)始終欣賞學(xué)生而不是批評(píng)打擊學(xué)生的人；</h3><h3>他是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)走向?qū)嵺`，從生活體驗(yàn)走向精神成長(zhǎng)的人。</h3> <h3>學(xué)會(huì)向蘋果樹(shù)鞠躬，</h3><h3>把學(xué)習(xí)“交托”于學(xué)生，</h3><h3>是教師的秘密。</h3>
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