《天局》新書(shū)發(fā)布會(huì)

晴

<h3>當(dāng)公布共讀書(shū)目時(shí)也有所顧慮。以自己的現(xiàn)有知識(shí)怎么解讀，學(xué)生能不能理解。</h3><h3>在班上向?qū)W生征求了意見(jiàn)，愿不愿意讀一本關(guān)于棋局的書(shū)。同學(xué)們踴躍報(bào)名愿意，我會(huì)五子棋，我會(huì)跳棋，我會(huì)圍棋，我會(huì)象棋……不同的孩子有不同的讀法，哪怕有一點(diǎn)收獲，我們也值得去讀，于是決定繼續(xù)挑戰(zhàn)24期共讀。</h3><h3>李祖文老師談《天局》的閱讀</h3><h3>解讀也堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共讀的信心。</h3> <h3>李祖文老師談《天局》的閱讀</h3><h3>        關(guān)于二年級(jí)初級(jí)班選擇讀《天局》的說(shuō)明：很多老師擔(dān)心自己的孩子無(wú)法讀得懂這樣一本書(shū)，也擔(dān)心篇幅較長(zhǎng)等等原因，在這里我代表二年級(jí)導(dǎo)師組做一些說(shuō)明。《天局》確實(shí)是一本有一定難度的讀本，之所以如此選擇，有這樣的原因：二年級(jí)開(kāi)始要逐步過(guò)渡到文字的閱讀，我們選擇一本較有難度的類(lèi)似于繪本的讀物，就是要開(kāi)始向純文字的書(shū)籍過(guò)渡。冀望圖畫(huà)的部分能夠來(lái)放緩文字的難度；二則是這是一本中國(guó)文化元素的讀本，我們希望孩子了解一些中國(guó)文化的元素，特別是“琴棋書(shū)畫(huà)”中的“棋”的元素；三則是基于對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)人物的認(rèn)知，這本書(shū)中雖然是虛擬傳說(shuō)中的人物，但卻有著中國(guó)古人的風(fēng)骨在其中?；蛟S這樣的東西對(duì)于二年級(jí)的孩子有理解的難度。但是這本書(shū)，我們希望的是孩子“感知”，而不是“馬上理解”。</h3><h3>       至于老師們擔(dān)心的識(shí)字、篇幅的難度，其實(shí)有很多辦法可以進(jìn)行解決，這也是我們導(dǎo)師組要做導(dǎo)讀的基準(zhǔn)點(diǎn)的地方，不必焦慮。或許這樣的書(shū)的導(dǎo)讀，我們每一位老師可以學(xué)到更多的方法與技巧。</h3><h3>         總在一個(gè)平面難度上的閱讀其實(shí)是不合適的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也需要挑戰(zhàn)磨煉孩子的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)孩子的閱讀品味與向有難度的讀本進(jìn)一步發(fā)展。因?yàn)殚喿x能力在一個(gè)平面上是無(wú)法進(jìn)展的。能力總是在“磨腦子”的過(guò)程中得到發(fā)展的。我一直認(rèn)為選書(shū)都需要遵循“有趣、有挑戰(zhàn)、有收獲”的原則。這本書(shū)恰恰是“有挑戰(zhàn)、有收獲”的書(shū)。</h3><h3>     大家擔(dān)心自己不懂圍棋，不懂一些術(shù)語(yǔ)就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)我們要記住的是：“我們不教圍棋，我們不必講術(shù)語(yǔ)”。因?yàn)橛刑嗟臅?shū)籍里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)我們不必去理會(huì)，因?yàn)槲覀儭白x的是故事”，“讀的是人物在碰到困難挫折時(shí)的選擇”而已。即便有一些術(shù)語(yǔ)，我們其實(shí)反過(guò)來(lái)可以做更多的延伸活動(dòng)，讓孩子去找尋答案。圍棋界里，低齡的選手越來(lái)越多，難道真的懂了這些術(shù)語(yǔ)嗎？其實(shí)那些孩子只是懂的“圍棋的死活”問(wèn)題而已。如果還有擔(dān)心，我們?cè)趯?dǎo)讀時(shí)有一些安排。</h3><h3>       我是真心希望這本書(shū)可以磨一磨孩子的腦子，真的可以去提高孩子的閱讀能力，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)太過(guò)于希望某本書(shū)孩子一讀就懂，一讀就明白。但是讀完的收獲恰恰非常有限。所以還是請(qǐng)各位老師相信我們導(dǎo)師組，也要相信自己的孩子，這本書(shū)或許能夠成為孩子們難忘的一本書(shū)。難忘的也許是讀的過(guò)程也說(shuō)不定！所以大家一起來(lái)迎接這個(gè)挑戰(zhàn)吧。真的不會(huì)讓你做太多，百千也一直不需要大家做太多，遵循到時(shí)候我們教師導(dǎo)讀的程序就會(huì)有驚喜。</h3><h3>         不必?fù)?dān)心這本書(shū)的文字，立足點(diǎn)還是在“感知”，統(tǒng)編教材目前教學(xué)情況來(lái)看，大家覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)密集，古詩(shī)文的元素增多，我們提前讓孩子這樣的感知，也未嘗不可?；蛟S對(duì)孩子的幫助更大。</h3><h3>       我們難道連這樣的挑戰(zhàn)都不敢給自己的孩子嗎？老師們，一起來(lái)吧！</h3> <h3>哪吒之魔童降世經(jīng)典語(yǔ)錄</h3><h3>我命由我，不由天！是魔是仙，我自己決定！</h3> <h3>新書(shū)發(fā)布會(huì)前，讓學(xué)生觀看了《哪吒之魔童降世》片段，當(dāng)中的部分動(dòng)畫(huà)有助于幫助同學(xué)們理解棋局對(duì)弈的場(chǎng)景。</h3><h3>盡管他們此時(shí)并沒(méi)有看到書(shū)里面的內(nèi)容。</h3><h3><br></h3> <h3>周四下午家委會(huì)購(gòu)書(shū)送到。小小男子漢們課間圍成一圈將書(shū)抬到三樓教室。</h3><h3>宣布周五下午開(kāi)發(fā)布會(huì)，同學(xué)們興奮不已。班主任高老師課間為我們拆好書(shū)。</h3><h3>同學(xué)們迫不及待的想看到封面，護(hù)書(shū)使者強(qiáng)調(diào)發(fā)布會(huì)還沒(méi)開(kāi)始，不許動(dòng)。</h3> <h3>一拿到書(shū)，學(xué)生就討論開(kāi)了各種棋，自己會(huì)的，別人會(huì)的，找到了組織。下面是簡(jiǎn)單記錄幾個(gè)同學(xué)觀察封面的想法。</h3><h3>袁洛雅:兩個(gè)人相對(duì)眼神犀利。</h3><h3>郭明毅:圖片黑白相間。</h3><h3>劉逸辰:感覺(jué)像哪吒和鏊丙。</h3><h3>徐昊澤：最上面像龍角，又像龍爪。</h3><h3>趙夢(mèng)涵:三個(gè)人的眼睛是紅色的。</h3><h3>霍雅思:有兩個(gè)人，一個(gè)是黑色，一個(gè)白色，代表他們執(zhí)不同的棋子。</h3><h3><br></h3> <h3>拿到新書(shū)，有的同學(xué)私下已經(jīng)模仿封面動(dòng)作，滿(mǎn)足你們的表演欲。選取自己喜歡的角色，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，或刺或躺或托或滑稽……演起來(lái)。我們道具齊全呢，紙扇備起，以尺為劍，表情到位，沒(méi)棋盤(pán)也要做到神似。</h3><h3>為了精確位置，兩旁還有書(shū)童舉書(shū)示意。</h3> <h3>每一次分享我的學(xué)生都帶給我靈感，其實(shí)是他們帶領(lǐng)我共讀。</h3> <h3>《天局》標(biāo)題也是學(xué)生自薦在黑板寫(xiě)的。</h3><h3>操心的學(xué)生，什么都自己安排好。我陪著他們就好。</h3><h3>除了說(shuō)一說(shuō)，我們之后還有學(xué)生代表在黑板板書(shū)記錄同學(xué)們的想法。</h3><h3><br></h3> <h3>拿到書(shū)必合影 </h3><h3>有種山水畫(huà)的感覺(jué)</h3><h3>我們的儀式感時(shí)時(shí)存在</h3> <h3>喜歡《哪吒之魔童降世》最有想象力的社稷江山圖，一景一花充滿(mǎn)靈氣，美倫美幻，哪吒學(xué)習(xí)變化術(shù)，障眼法分分鐘搞定的畫(huà)面特別搞笑。學(xué)習(xí)不在表面，練著練著就琢磨出訣竅，并且出于藍(lán)而勝于藍(lán)。</h3><h3><br></h3> <h3>希望我們的同學(xué)也在《天局》共讀中琢磨出訣竅，分享自己的精彩。</h3><h3><br></h3>