像山那樣思考 -----第三次導(dǎo)師入站活動總結(jié)羽奕漸豐 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">淅淅瀝瀝的雨過，山城又一次進入了深秋。在這萬般蕭瑟之中，我們心里卻無比喜悅，因為我們知道這是造物者收割的季節(jié)，也是我們自身提升的又一次機會——第三次導(dǎo)師入站活動如約開展了。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本次活動在李錚站長的引導(dǎo)下，以“指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施”為主要內(nèi)容展開活動，共有四名教師進行了精彩的展示。</h3> 驚鴻一瞥 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">來自沁水的張彩萍老師以國慶節(jié)出游自然導(dǎo)入課題《散文之寫景狀物蘊內(nèi)涵》，以林語堂“山水是地上的文章，文章是案頭的山水”巧妙引出重點，以“宗元（ ）西山”深入拓展景物與作者之間的情緣。整節(jié)課構(gòu)思精巧重點突出，在整合教材的基礎(chǔ)上不忘德育滲透，潤物細無聲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">來自晉城一中的司妮妮老師以《始得西山宴游記》為例為我們展示了柳宗元山水游記的精華。從題目入手抓“始得”“宴游”讓我們看到了山水游記鼻祖的風(fēng)范，以“游諸山”與“游西山”表格對比一目了然西山之于宗元的特殊性。進而由點及面探究《永州八記》的共通之處，唐宋山水游記的異同比較，不僅讓學(xué)生收獲頗多，也讓聽課的我眼界大開。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">來自礦中的丁凱東老師溫潤如玉，范讀《赤壁賦》讓我們沉浸在那個“白露橫江水光接天”的美好夜晚，從尋找自然美開始感受蘇軾構(gòu)圖敷彩的神奇，以體味哲理美逐步探究蘇軾的心胸與思想，以拓展同類美加深對蘇軾作品的思考與認識。丁老師整節(jié)課設(shè)計由淺入深，課堂交流中循循善誘，結(jié)語“這個世界的啟示在荒野”，語盡而意未盡，讓人感慨這才是名師的風(fēng)范。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教研室的李錚站長是最后一個講課的，也是我們本次學(xué)員展示的壓軸之作。李老師課前作業(yè)設(shè)計高屋建瓴，著眼于板塊與板塊之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教材版本的不同變化，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。光看課前設(shè)計我已經(jīng)是自嘆不如。課堂思維導(dǎo)圖展示更是形式多樣，層次豐富，讓人頗有“一日看盡長安花”之感。拓展延伸環(huán)節(jié)以丹河新城創(chuàng)建、太行古堡申遺為主題建立研究小組，以參加新城建設(shè)座談會與太行古堡申遺高峰論壇發(fā)言為內(nèi)容，形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于傳承理解當(dāng)?shù)匚幕?，一舉兩得。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。使聽者忍不住擊節(jié)嘆賞。</h3> 切磋琢磨 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">不懼風(fēng)塵如約而來的張小屹導(dǎo)師，人如其名，是海上冰山，我們只能看到海上露出來的一點，但見其一點已是高山仰止，景行景止，針對四節(jié)課張導(dǎo)師做了細致到位的分析，一語中的指出課堂可改進之處，如《記承天寺夜游》“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”的理解。講解中信手拈來一些事例引發(fā)我們的思考，如錢學(xué)森之問張伯苓三問等等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">更重要的是張老師帶領(lǐng)我們“攀援而登”，“窮山之高而止”，讓我們看到了單元整體教學(xué)設(shè)計的真諦是什么。那就是：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">首先 要有整體教學(xué)的意識，清晰知道整個板塊所需課時，所授之課為整體教學(xué)中的哪一個環(huán)節(jié)，</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">其次 要學(xué)會取舍教材，“一個問題可能不會一次性解決，一次也不可能解決所有問題”。學(xué)生有認知規(guī)律，層進過程，取舍要科學(xué)明確。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第三 課堂呈現(xiàn)形式多樣化，可設(shè)計情景任務(wù)，也可根據(jù)自身情況開發(fā)教材。靈活運用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第四 核心素養(yǎng)的展示可能氤氳在整個教學(xué)設(shè)計之中，不一定面面俱到，也不可能截然分開。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第六 大閱讀小角度，以精準到位的問題設(shè)計為切入，解決語文教學(xué)“少慢差費”的教學(xué)現(xiàn)狀。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">………… ………… ………….</h3> 攀登者說 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兩天時間，頭腦如驟然掀起風(fēng)暴，所有新的理念、方法、課堂展現(xiàn)形式就是那旋風(fēng)一股腦的進入，以順時針高速旋轉(zhuǎn)，讓我只知已處是山，但云霧繚繞尚不識其真面目。以上所言也是掛一漏萬，只能在日后的教學(xué)中不斷琢磨，體會，期許會有點滴進步。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">有句話說得好，你可以一輩子不登山，但你心里一定要有座山，它使你總往高處爬，使你無論什么時候抬頭，總能看到希望。如今我們已是攀登者，雖然那座山如云霧繚繞的珠峰，可能竭盡全力也不一定能夠到達頂點，甚至不一定能夠一睹真容，但是只要我們足夠自信足夠堅強，不斷自省不斷開拓，在前行的路上從造物者身上汲取營養(yǎng)，也可能收獲像山一樣的思考?；蛟S，某一刻，云開霧散，我們發(fā)現(xiàn)前方已無路，我們已經(jīng)身處巔峰。</h3> 備忘附記 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課改首先要改變的是老師的教學(xué)理念！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">公開課展示想表現(xiàn)學(xué)生自主，但是在具體實施過程中卻總想達到自己的預(yù)期，舉例說明</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">講課過程中設(shè)計問題：學(xué)生最喜歡段落，但是學(xué)生沒有說出老師所設(shè)想答案，于是叫學(xué)生，要來一個心靈感應(yīng)，所叫學(xué)生惶恐不安，生怕不能與老師契合，其實這是教師為教學(xué)預(yù)設(shè)所束縛。每一個人感受不同，這種方式挫傷了學(xué)生勇于表達的信心。這種教育理念要改變。還有一些教學(xué)方式手段可以使用，比如可以直接提出老師覺得特別好的段落。不用讓學(xué)生猜，也可以作為事例，老師拋磚引玉作為樣例分析。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一節(jié)課，學(xué)生的獲得才是老師的成功，不能只是滿足教師的預(yù)設(shè)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">具體課型舉例分析</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《陳情表》“祖母劉日薄西山 氣息奄奄 人命危淺 朝不慮夕”讓學(xué)生概括其意，學(xué)生說”祖母劉沒幾天活頭了 ”學(xué)生都笑了，這時敏銳抓住問題所在，文言文除去內(nèi)容，表達方式也非常重要，不同語句不同句式帶來的表達效果不同，文中四字短語連讀所帶來的的緊迫感是現(xiàn)代漢語翻譯所沒有的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">由此可設(shè)計問題，李密打動晉武帝，把自己說得特別慘，但歷史上比李密慘的人有很多，比如祥林嫂也很慘卻遭人討厭。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">情景化任務(wù)：李密的慘是如何表達的，祥林嫂是如何表達的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">針對《像山那樣思考》專題的發(fā)問</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《始得西山宴游記》在柳宗元筆下是如此高大巍峨，但據(jù)說真實的西山高不過百米，為什么會這樣？柳宗元看到的西山是真的西山嗎？那到底是山影響了柳宗元的心情還是柳宗元影響了山的，舉出因人、文而出名的山水之景！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《始得西山宴游記》刪第一段表達效果會有何不同？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> 針對本專題主問題設(shè)置：1.來自北京的人不懂晉城古堡的美，請你寫一段文字介紹。（語文活動)<div><h3>2.站在晉城新城與站上古堡所見所感思辨有何不同！</h3><h3>3.人影響自然還是自然影響人？</h3><h3>4.中外作家對于自然態(tài)度異同？</h3><h3>5.柳蘇索羅奧四人彼此找朋友，柳最愿意與誰一起？（共鳴）</h3><h3>6.什么是風(fēng)景，幾篇文章都寫到人的活動如何理解？</h3><h3>7.你更認同誰的自然觀？</h3><h3>8.本專題能涵蓋人與自然的所有關(guān)系嗎？如不能請找出實例。</h3><h3><br></h3></div>