基于兒童的立場(chǎng) 本著生活的宗旨秉持開(kāi)放的心態(tài) ————未來(lái)學(xué)校的時(shí)空變革（第二天）

桃李成森

<p>       今天，我們迎來(lái)了教育學(xué)博士，博士研究生導(dǎo)師，原廣西師范大學(xué)黨委書(shū)記，廣西高校“教學(xué)名師”，廣西“優(yōu)秀專家”，廣西基礎(chǔ)教育名師培養(yǎng)工程首席專家，國(guó)家級(jí)精品課程《教育學(xué)》主持人王枬教授新鮮出爐的講座《學(xué)校教育的時(shí)空變革》。<br></p> <h3><font color="#010101">       講座由廣西師范大學(xué)教育學(xué)部社會(huì)服務(wù)事業(yè)部主任李廣海博士主持</font></h3> <h3><font color="#010101">       王教授從學(xué)校教育的內(nèi)涵特征講起，分析了學(xué)校教育的產(chǎn)生與發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn)、職能與趨勢(shì)，由此挖掘出學(xué)校教育的時(shí)空意義。</font></h3> <h3><font color="#010101">       學(xué)校教育的中心是人，人是成長(zhǎng)中的生命體，學(xué)校時(shí)空的價(jià)值就是為自然生命與精神生命成長(zhǎng)提供重要保障。現(xiàn)實(shí)學(xué)校時(shí)空以效率優(yōu)先為原則，體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的現(xiàn)狀特征，時(shí)間的精細(xì)規(guī)約、空間的圍墻規(guī)訓(xùn)在育人中產(chǎn)生了很好的效益，但對(duì)時(shí)空的控制、延長(zhǎng)和由此產(chǎn)生的物理樊籬、心理暗示等，也讓現(xiàn)在的學(xué)校有監(jiān)獄的色彩，學(xué)生置身其中由于沉默、不交流、致力于超越別人等而有著囚徒的感覺(jué)。</font></h3>        因此，未來(lái)學(xué)校的時(shí)空變革要基于孩子的立場(chǎng)，本著生活的宗旨，秉持開(kāi)放的心態(tài)，立足成長(zhǎng)性、立體性、差異化、個(gè)性化，讓等級(jí)性弱化、類型性強(qiáng)化，由同一時(shí)空走向個(gè)性時(shí)空，由單一時(shí)空走向多元時(shí)空。未來(lái)學(xué)校應(yīng)呈現(xiàn)出綠色、智能、智慧、集成、因變、靈巧、創(chuàng)新、創(chuàng)造的多元魅力。（陸銘中）<br> <h3><font color="#010101">        瑞典自由教育組織在首都斯德哥爾摩創(chuàng)建的Vittra Telefonplan學(xué)校被設(shè)計(jì)成充滿樂(lè)趣的開(kāi)放性和交互性的空間，孩子們可以帶著電腦在空間里自由穿梭，隨意選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也不再去在意時(shí)間，一切由他們自己決定?！白杂蓵r(shí)空”中蘊(yùn)含更多“可能性”，以溫馨舒適、自由自在的時(shí)空存在，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。</font></h3>        特斯拉創(chuàng)始人馬斯克2014年創(chuàng)辦的“通往星星的學(xué)?！保阂皇菍W(xué)校不分年級(jí)，也沒(méi)有固定的班級(jí)，教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際能力和興趣為主；二是學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程表、統(tǒng)一的課后作業(yè)，通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是學(xué)校的重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和倫理，沒(méi)有體育音樂(lè)課程，語(yǔ)言課也被邊緣化。<br> <h3><font color="#010101">       上海師范大學(xué)附中的“未來(lái)教室”倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)、自由探究，突出了“互動(dòng)”“體驗(yàn)”“高效”，而可移動(dòng)性、自由組合、全天候開(kāi)放等，為學(xué)生進(jìn)行合作探究提供了便利，也使學(xué)?？臻g特別是教室空間具有了更多“為人”或“由人”的屬性。</font></h3>        北京中關(guān)村三小設(shè)計(jì)了“班組群”。在“三室一廳一衛(wèi)”家的空間里，三間教室連在一起，來(lái)自三個(gè)相鄰年級(jí)的班級(jí)共同組成了一個(gè)學(xué)習(xí)群體。一個(gè)“班組群”的整體空間，包括個(gè)人空間、規(guī)定組群空間、分享空間和公共空間四個(gè)遞進(jìn)層級(jí)的空間。<br> <h3 style="text-align: center">“未來(lái)教室”的探索<br></h3> <h3 style="text-align: center;">課間暢所欲言<br></h3> <h3><font color="#010101">       王枬教授的《學(xué)校教育的時(shí)空變革》用熟悉陌生化的視角，把我們最熟悉的學(xué)校教育，放置在時(shí)間的流變中，溯源學(xué)校本義，還原學(xué)校派生的滿足閑暇職能，打破時(shí)間效益論，擺脫實(shí)用性，回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注人的生活質(zhì)量，啟發(fā)教育變革的方向，生活從來(lái)都不是附屬品，學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，提高生活的品質(zhì)，追求真善美。其次，從時(shí)空間距離去觀照和理解學(xué)校教育變革，剖析精細(xì)規(guī)約，圍隔規(guī)訓(xùn)對(duì)學(xué)校時(shí)空價(jià)值影響的利與弊，為未來(lái)學(xué)校的時(shí)空變革探索指明方向:以成長(zhǎng)作為學(xué)校時(shí)空價(jià)值的核心，變革封閉性與區(qū)域化、專業(yè)性與標(biāo)準(zhǔn)化的樣態(tài)，還原學(xué)校育人場(chǎng)的存在意義。（黃海娟）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><br></h3> <p style="text-align: left;"></p><div style="text-align: center;">課堂洗耳恭聽(tīng)</div><p></p> <h3 style="text-align: center">課間熱烈討論<br></h3>        每一次搖籃工程學(xué)員集中研修，均是學(xué)術(shù)大咖群英薈萃，前瞻研究精彩紛呈。今天，聆聽(tīng)王枬教授的《學(xué)校教育的時(shí)空變革》專題講座，給我?guī)?lái)全新的腦力激蕩。王教授深厚的學(xué)術(shù)功底，獨(dú)特的研究視角，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐碩的學(xué)術(shù)成果，令人欽佩，讓人景仰。研思結(jié)合，學(xué)以致用，王教授的講學(xué)啟迪我立足新建園所的實(shí)際，以哲學(xué)的視角、兒童的立場(chǎng)、共生的課程、審美的生活、核心的價(jià)值等教育理念，在今后的崗位實(shí)踐中，進(jìn)一步優(yōu)化規(guī)劃建設(shè)方案，盤(pán)活園所、家庭和社區(qū)的資源，拆阻除礙，立破樊籠，探索共建師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、親子互動(dòng)、家園互動(dòng)的開(kāi)放教育時(shí)空，豐富“沉浸式"、“個(gè)體化"、“閑暇時(shí)光"一日活動(dòng)，致力給孩子一個(gè)快樂(lè)且有價(jià)值的童年，努力打造可供師幼“詩(shī)意棲居"的“理想國(guó)"。（陳韻湖）<br> <h3 style="text-align: center">課后合影留念</h3> <h3><font color="#010101"><p>制作：疾風(fēng)勁草組</p><p>組長(zhǎng)：馬勁</p><p>組員：戴啟猛  陸銘中  陳韻湖  林宇萍黃海娟  陳捷  羅光寧  何大榮  譚遠(yuǎn)森</p><p>口號(hào)：春風(fēng)得意馬蹄疾</p></font></h3>