思之有序，行之有效——記吳慧小學語文工作坊評估活動

省田園課程推廣實踐項目組

<h1>　又是一年春草綠，又是一年百花香。披一身春衣，沐浴有著芬芳香味的春風。在?？谑醒杏栐宏愃孛犯痹洪L和韓偉主任的帶領下，我們走進了紅旗鎮(zhèn)中心小學，開啟了吳慧小學語文工作坊考核評估活動。參加本次考核評估的評委組分別是海南省特級教師，?？谑行惴鍖嶒瀸W校教研室主任梁勝娟;省學科帶頭人，秀英區(qū)教研室主任陳垂海;省骨干教師，海秀中心校劉娟珠老師。有以下四個工作環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié)是匯報課。第二個環(huán)節(jié)是坊主的工作總結(jié)。第三個環(huán)節(jié)是優(yōu)秀成員的成長匯報。第四個環(huán)節(jié)是座談反饋。</h1> <h1>　第一個環(huán)節(jié)是工作坊匯報課。吳慧工作坊為我們呈現(xiàn)的課例是蘇教版五年級上冊《海倫.凱勒》第二課時的教學。紅旗中心小學的吳蕾老師，通過引導學生品讀重點語句，抓關鍵詞，讓學生在讀中逐漸走進人物的內(nèi)心，感悟人物的品格。特別是在引導學生體會海倫.凱勒的熱愛讀書時，老師緊緊抓住“如饑似渴”這個詞，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過朗讀指導，讓學生在一次又一次的朗讀中，感受到海倫.凱勒對知識的強烈渴望。此外，教師還善于關注文本中標點符號使用:文中大量使用了雙引號，除了表示直接引用的語言之外，還有一些表示特殊含義。教師借助文本讓學生發(fā)現(xiàn)雙引號的作用，感受語言表達的精妙。</h1> <h1><br></h1><h1> 第二個環(huán)節(jié)是坊主的工作總結(jié)。吳慧坊主從六個方面為我們陳述了工作坊這三年走過的歷程。分別是:1、精心籌備巧部署“精”——精挑細選，精挑專家，注重引領。2、望聞問切明情況通過調(diào)研了解存在的問題，觀察課堂，發(fā)現(xiàn)語文課堂上重說教、弱表達;重分析、弱積累;重感悟、弱遷移……3、對癥下藥定方案圍繞“培訓什么”“如何培訓”“誰來培訓”等問題制定每個階段的方案。4、求真務實重提升依托課堂，送理念、送方法、送情誼。5、精細管理勤總結(jié)“勤”——勤勤懇懇、殫精竭慮、兢業(yè)扎實、全身投入。讓每一位學員都實現(xiàn)了“四個一”,即寫一篇研修計劃,寫一篇研修心得,形成一篇高質(zhì)量的教學設計，寫一篇研修總結(jié)。6、攜手共進促雙贏送訓成員經(jīng)歷了“充電—把脈—示范—研究—提升”的環(huán)節(jié)，使自己具備了培訓能力;參訓成員經(jīng)歷了“模仿—反思—改進—轉(zhuǎn)化—提升”的循環(huán)，重點提升了他們的課堂教學能力。</h1><h1> </h1><h1><br></h1> <h1>　此外，還介紹了工作坊的LOGO、五年的設想與規(guī)劃、以及工作坊的實施路徑等。</h1> <h1>　　從報告中我們感受到了坊主的用心和精心、坊專家的精準定位、坊骨干的耐心和努力，坊員的認真和渴望進步的心。</h1> <h1> 第三個是優(yōu)秀成員的成長匯報。</h1><h1><br></h1> <h1>　　第四個是座談反饋。</h1><h1> 1.針對課的反饋。</h1><h1> 2.針對工作坊工作的反饋。</h1> <h1> 針對課，大家各抒己見。首先是執(zhí)教教師吳蕾做了反思。</h1> <h1>　　接著是工作坊的闕平老師從教學的目標在哪？如何突破重點？如何在課堂中提升的能力？從這幾個方面給予做課教師給予指導。吳慧老師從備課設計角度，給予提醒不是教課文而是練能力。</h1> <h1>　　陳垂海主任，用“舒服”兩個字，表達了對這節(jié)課的一個評價。他說，作為一個教研員，他聽過很多的課，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽到像今天這樣的課，還真是第一次。老師對學生的關注，以及老師自身素質(zhì)，在這節(jié)課上的表現(xiàn)都非常讓人滿意。其次，也提出了老師對學生閱讀的一個指導，應該要有層次。建議通過通過聽錄音、老師帶讀等，這樣可能朗讀效果會更好一點。接著對工作坊的工作也給予了高度的評價，指出他們的工作有方法，有效果，成績明顯，對于鄉(xiāng)村學校的發(fā)展，付出了辛苦的努力，讓我們看到了可喜的成果。第三，他建議工作坊圍繞著自己坊提出的文化理念，不斷的去挖掘內(nèi)涵，做自己的特色課例，踐行自己的教學的理念，做出特色。</h1> <h1>　　最后，領銜專家梁勝娟老師針對課，說了自己的看法:1.理答有質(zhì)量。本節(jié)課老師的評價大多有針對性。一個鄉(xiāng)村學校，在這幾年來的教學變化當中是非常大的，尤其是在今天這堂課上，沒有了那種單一的“你真棒！”你真好！這種浮夸型的評價，有了老師對學生的認真傾聽和有針對性的評價。2.學生有思考。在課堂上，老師敢于給學生時間，讓學生帶著問題思考，最后進行反饋交流，這對于語文課堂來說，改變了以往一問到底，迫不及待的期待熱鬧的場面，學生在這樣的語文課上有了自己的思考，有了表達的時間和空間。學生有思考，才會有成長。第3.課堂有生命。老師關注到了不同層次的學生，關注到了課堂的每一個角落，在前幾年的鄉(xiāng)村學校調(diào)研當中，我們常常會看到有個別學生游離于課堂，而老師只管走自己的教案。但是這節(jié)課上，我們能夠明顯的感覺到，學生在課堂上始終是圍繞著老師提出的主要問題進行思考，老師讀不同的學生，能提出有針對性的問題和評價，讓每個學生都敢于表達，樂于表達。梁老師針對課堂也提出建議，第一一定要關注課標的要求，課標強調(diào)，“語文是一門實踐性課程”，應關注培養(yǎng)學生語言實踐能力，比如關注到作者是如何描寫海倫凱勒失明之后的心情的？如何描寫他聽到、觸摸到水之后產(chǎn)生美妙的想象的。作者語言表達的層次和方法，如何通過聽覺，嗅覺，觸覺，來表達他內(nèi)心的歡喜，這種表達如何讓學生學會運用。第二，我們即將面臨著九月份全部使用部編版教材這樣一個挑戰(zhàn)，很多老師可能會認為自己沒有從一二年級教起，五六年級面對新的教材，如何很快上手。梁老師也給出了兩點建議，第一，除了清楚文本的內(nèi)容之外，第二個要清楚的就是如何表達，學會表達。無論什么時候，語文學習人文性與工具性，一定是同時存在的。</h1> <h1>梁主任對工作坊的總結(jié)匯報，首先表示了肯定。并給予了高度的評價：第一有規(guī)劃。表現(xiàn)在精心籌備望聞問切等方面。第二有主題。每次活動都能夠根據(jù)送教學校的需求，緊緊圍繞著主題開展活動。比如有理論層面，有教學的，有針對寫作課例進行的，這樣的活動，讓老師們能夠在每一次活動之后都會有收獲。第三有行動。從一本厚厚的工作手冊當中看到他們的行蹤是扎實的，老師們是有收獲的。驅(qū)車一個多小時從?？谮s到這里，每次的辛苦，都是看得見的，也都是有效果的。第四有反思，無論坊主也好，成員也好，他們的匯報反映出這是一群樂于反思的，優(yōu)秀的團隊，是反思給了每個成員，后續(xù)的成長的力量，也給了我們一些實在的思考。第五有愿景。我們從匯報當中，看到了今后五年的規(guī)劃，仿佛看到了一群優(yōu)秀的教師，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展的道路上，不辭勞苦，不懈奔波，不斷成長的靚麗的身影。梁主任也提出了自己的思考，第一，這種培訓，如何讓更多的人受益，因為今天剛好不是語文教研活動時間，前來參加活動的語文老師并不多，作為一個中心校，輻射面是比較廣的，工作坊如何在以后的工作當中，讓更多的語文老師參與，讓我們的活動能夠起到更多的引領作用。第二，如何省時高效。海口到紅旗畢竟有一個多小時的路程，來往并不是很便利，今后五年的工作怎么樣才能夠省事高效？第三，如何形成自己的文化核心，作為一個工作坊，我們已經(jīng)看到了坊文化的雛形，如何在后續(xù)的工作當中，形成自己的教學主張，特色文化。第四，我們在調(diào)研當中都提到了，說學生的閱讀量很小，閱讀不僅僅是學校的事情，而是和家長相關聯(lián)的。我們的工作除了喚醒學校之外，能不能喚醒家長，喚醒一個村鎮(zhèn)？讓更多人關心教育，關注教育，給我們的學生營造一個更加良好的學習的環(huán)境和氛圍。</h1> <h1>　　就像吳慧工作坊項目手冊里寫的一樣:</h1><h1> 沒有奇跡，只有我們努力的軌跡;沒有運氣，只有我們堅持的勇氣。沒有什么不可以，除非我們首先放棄了自己。相信自己要更相信對，苦樂歲月，定綻芳華！</h1><h1> 她們的用心澆灌，讓我們看到了花開有聲，相信帶著思考和努力一起奔跑，定會看到教育璀璨光芒。</h1>