<h3> 支教的日子充實而快樂，十二個日子倏忽而逝。十二天中，置身高一課堂，聽了兩位年輕老師的8節(jié)課。聽課期間，觀察教師，也觀察學生；思考教學，也思考教育。不得不承認，與張家港的教育相比，沿河的教育相對落后。以我所在的二高為例，管理相對松散，教學效率偏低，教師普遍缺乏個人成長的熱情，學生缺少努力學習的內驅力。具體到語文教學上，我發(fā)現(xiàn)，兩位年輕教師對教材的自我解讀、設計很少，大多數(shù)時候采用網(wǎng)絡上現(xiàn)成的教案、課件。因為缺少深入的理解、體會，學生的收獲也就寥寥。</h3> <h3> 這兩個孩子在課堂上睡著了</h3> <h3> 基于上述情況，第一節(jié)示范課上什么、怎么上？我希望自己從教學態(tài)度、教材理解、課堂設計、教學智慧等多個方面給年輕教師以引領。于是，我選擇了人教版必修三"表達與交流"單元第一課"學習選取立論的角度"。具體而言，之所以選擇該課，一來據(jù)我觀察，寫作教學少有人涉及，是該校的盲區(qū)；二來這種課沒有現(xiàn)成的教案，全憑教師獨立鉆研、自主設計。說白了，我想用自己的實際行動給兩位老師樹立榜樣。</h3> <h3> 上課伊始，我以一道腦經(jīng)急轉彎迅速吸引孩子們進入課堂。接著揭示教學目標，本堂課，我要幫助孩子們培養(yǎng)立論的廣度、深度和新穎度，努力提高寫作的能力。我以自己原創(chuàng)的一道作文題"假"串起整堂課。</h3> <h3> 第一環(huán)節(jié)，以2015年江蘇高考作文題"智慧"和2009年上海高考作文題"特色"為例，讓孩子們明白當我們?yōu)楹诵母拍钫业阶约荷瞄L的幾個外延時，一篇作文就能完成了。思維在橫向層面被打開了。接著馬上要求他們運用尋找外延法為"假"寫作提綱，當堂展示。孩子的表現(xiàn)很精彩，個別孩子撰寫的提綱接近我的答案。</h3> <h3> 第二環(huán)節(jié)，我以圖片的方式拋出一批關于假的素材，然后以一首小詩的方式告訴他們，人生的許多智慧，不在于觀察，而在于分辨。當我們占有素材后，對素材進行觀察、分辨、歸類、提煉后，概念的內涵就被揭示出來了。思維在縱向層面被打開了。接著馬上要求他們運用揭示內涵法為"假"撰寫提綱，當堂展示。孩子們主動舉手，其中不乏真知灼見。有學生說"假是人性虛偽的表現(xiàn)"，還有學生說"假是美存在的一種方式" ，甚至有學生說"假是人性本善的表現(xiàn)"。我一一請他們闡述，并高興的告訴他們，當你把觀點闡述完畢，其實半篇作文已經(jīng)寫好了。當時，我分明從孩子明亮的眼神中感受到他內心的喜悅與成就感。</h3> <h3> 第三個環(huán)節(jié)，我直接告訴孩子，還有一種思維方式叫反彈琵琶，即逆向思維。概念揭示完畢，我和孩子們以接龍的方式進行俗語反說。我先示范，俗話說：兔子不吃窩邊草；俗話又說：近水樓臺先得月。接下來的每一句俗語，都有孩子立刻回答，思維反映之快可想而知。然后，我依然要求他們用逆向思維法為假的一種表現(xiàn)"弄虛作假"立論。孩子們深得要領，快速回答。</h3> <h3> 最后，我告訴孩子們，寫作是一個靈魂在場、主體到位的活動。雖然米蘭昆德拉說；人類一思考，上帝就發(fā)笑，但不可否認，人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，我思故我在。叔本華說，不要讓自己的大腦變成別人的跑馬場，希望同學們在生活寫作中勤于思考，善于思考，讓思想的荒原開出智慧的花朵！</h3> <h3> 課堂結束，聽課教師給了我許多溢美之詞。我則和兩位年輕教師分享了兩點想法。一是用語文本身的魅力吸引學生。海德格爾說"語言是存在的家園"，語文的基礎是語言，語言是解決所有"語文"問題的起點和支點，那些架空文本、蜻蜓點水式的教學看似熱鬧，卻不會給學生帶來多少收獲。二是凡事預則立，不預則廢。其實，這堂課能迅速成型并且收到較好的教學效果，功夫還是在平時。課堂上的大部分內容是我主持的蘇州市十二五教育科學立項課題《高中議論文寫作教學模式的研究》中的部分研究成果。我告訴兩位老師，成長沒有捷徑可走，厚積才能薄發(fā)。唯有堅守育人初心，坐穩(wěn)讀書、思考、備課、教學的冷板凳，才能守得云開見月明。那些流過的汗水與淚水是不會背叛自己的。</h3>
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