<h3> 12月15日，初雪剛過，雖說屋外寒氣襲人，卻阻擋不了四小教師們學(xué)習(xí)的熱情。我們市直四小教師代表楊軍英、楊曉麗、楊麗濤、李云青一行4人奔赴省城，參加了“中國互聯(lián)網(wǎng)+教育——中小學(xué)課堂教學(xué)變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)研討會”。</h3> <h3>微課創(chuàng)始人胡鐵生老師。</h3> <h3>國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)起人張渝江老師。</h3> <h3>華東師大汪曉東博士</h3> <h3> 四位教師在為期兩天的研討會上認真地聆聽了微課創(chuàng)始人胡鐵生老師、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)起人張渝江老師、華東師范大學(xué)汪曉東博士的專題報告，在優(yōu)秀微課設(shè)計和制作方法及技巧、翻轉(zhuǎn)課堂如何使課堂更高效、移動學(xué)習(xí)資源制作與開發(fā)、移動學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施等方面獲益匪淺。</h3> <h3> 在講座間隙，老師們還就以上方面內(nèi)容結(jié)合我校實際情況展開了熱烈的討論。培訓(xùn)結(jié)束后，老師們及時對此次培訓(xùn)進行了總結(jié)，對以后的教育教學(xué)有了更新的想法。</h3> <h3> 且學(xué)且思 </h3><h3> 楊軍英</h3><h3> 經(jīng)過兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我認識到“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育，是中小學(xué)課堂改革的時代要求，同時對微課和翻轉(zhuǎn)課堂從理論上有了較多的了解，而且通過觀看具體的微課小視頻，深切體會到微課對學(xué)生的吸引力和教學(xué)效率，對翻轉(zhuǎn)課堂有了全新的認識。微課是由教師課前經(jīng)過精心選擇，精心設(shè)計制作的一個短小的、反映一個小知識點的視頻。它一般在5分鐘以內(nèi)，雖然精短，但“五臟俱全”，有它的教學(xué)設(shè)計（重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)等）。它可以把靜止抽象的知識點形象地展示給學(xué)生，直觀，好懂。它可以讓學(xué)生課余時間利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提前觀看預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，課上老師答疑及指導(dǎo)運用，從而達到掌握所學(xué)知識及提高學(xué)習(xí)能力的目的。真正實現(xiàn)了“先學(xué)后教”。而要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，首先是教師教學(xué)觀念的翻轉(zhuǎn)。教師轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、合作者、組織者和促進者，從而引導(dǎo)學(xué)生，努力使課堂變得更加生動鮮活。</h3><h3> 此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了我的教學(xué)視野，激活了我的教學(xué)思維。也學(xué)習(xí)了微視頻的制作技術(shù)。它可以用手機，可以用PPT，也可以運用各種錄屏軟件制作。這就要求各學(xué)科教師必需儲備豐富的教學(xué)資料，具備熟練的信息處理技術(shù)，從而制作出吸引學(xué)生的微視頻來。</h3><h3> 微課的發(fā)展前途是光明的，但也絕非萬能的。如何巧妙地利用這個工具，使其為己所用，是一個值得每一位一線教師、多深思、多實踐、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)，進而多延伸的命題。我覺得無論是采用哪一種技術(shù)，教學(xué)設(shè)計是放在第一位的，也就是說對教學(xué)內(nèi)容的把握、目標的設(shè)定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要，技術(shù)使用得再好，把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的。有了好的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的!</h3> <h3></h3><h3> 微課不“微”<br></h3><h3> 李云青</h3><h3> 12月16日上午，我們聆聽了胡鐵生教授的講座，作為中國微課創(chuàng)始人，胡鐵生老師深入淺出地為與會的老師們詳細介紹了微課現(xiàn)狀和本質(zhì)理解、微課制作方法與技術(shù)、微課的教學(xué)設(shè)計策略，以及微課的應(yīng)用與發(fā)展趨勢。通過圖文并茂的調(diào)查分析，鮮活精彩的案例展示，詼諧有趣、聲情并茂的語言向老師們展現(xiàn)了融合先進教育理念與信息技術(shù)的微課魅力。</h3><h3> 通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：</h3><h3> 一、我知道了其實微課是指利用5分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。</h3><h3> 二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。</h3><h3> 三、胡鐵生老師強調(diào)，所謂微課，微到極致才是經(jīng)典。微，是其外在特征，課，才是其本質(zhì)特征。微課的基本資源可以用4+1來概括，1即微視頻，4即微教案、微課件、微練習(xí)、微學(xué)習(xí)任務(wù)單。真正的優(yōu)質(zhì)微課必須做到：第一，教學(xué)針對性強；第二，教學(xué)過程簡短，時長在5至8分鐘左右最為合適；第三，教學(xué)內(nèi)容精選；第四，資源容量小；第五，注重教學(xué)設(shè)計；第六，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。一個好微課需要有恰當(dāng)?shù)闹黝}、創(chuàng)新的設(shè)計、精美的課件、精彩的講授，以及良好的視頻編輯。</h3><h3> 四、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，比如：平時聽數(shù)學(xué)們老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了。這個時候，老師可以先準備好紙筆，在紙上邊寫邊講解解題過程，利用手機或者攝像機把這個過程拍下來。解一道題最多也就用兩三分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍反復(fù)播放學(xué)習(xí)解題步驟。</h3><h3> 微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課成為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。</h3> <h3><br></h3> <h3> 初識翻轉(zhuǎn)課堂</h3><h3> 楊麗濤<br></h3><h3> 剛剛聽到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個名詞時，我還有些許困惑，腦子里總是閃出幾個問題：什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)的對象是什么？如何做到翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果？心中真是充滿了疑問。我?guī)е贿B串的疑問聆聽了重慶市聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)起人、教科室主任張渝江老師的精彩講座。 他講授的主題是《互聯(lián)網(wǎng)+時代教學(xué)創(chuàng)新》。</h3><h3> 張渝江老師除了向我們介紹了什么是“微課”，還為我們分析了當(dāng)前微課的發(fā)展、現(xiàn)狀、存在問題與發(fā)展趨勢，最后分享了聚奎中學(xué)在發(fā)展微課中遇到的問題，收獲的經(jīng)驗，以及他個人的心得體會。他認為，授人以魚不如授人以漁。學(xué)生的學(xué)比老師的教更重要、更關(guān)鍵，而通過“微課”實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂能適合每一個學(xué)生的需要，學(xué)生就能得到個性化教育。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，看得懂的加速看，看不懂的反復(fù)看，并且可以隨時暫停教師的“講課”，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復(fù)講解。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還為老師減輕了負擔(dān)，讓老師有更多的時間回答學(xué)生問題，分析學(xué)生情況，進行個別指導(dǎo)。至此，我理解了翻轉(zhuǎn)課堂的作用以及怎樣去實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。</h3><h3> 不僅如此，張渝江老師還告訴我們做微課都需要哪些工具，如何利用這些工具做微課，運用哪些軟件去制做更好的微課，以及進行課堂互動的工具和平臺都有哪些。講座期間張渝江老師用“雨課堂”這個軟件和我們進行了互動，讓我對以往教學(xué)中存在的枯燥乏味的現(xiàn)象有了改變的信心。</h3><h3> 通過這次學(xué)習(xí)，我認識到了翻轉(zhuǎn)課堂和微課對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的意義，感受到了學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)工作中，我會把學(xué)習(xí)到的新思想、新理念活學(xué)活用，讓自己的教學(xué)水平有新的提高。</h3> <h3> 所得所悟</h3><h3> 楊曉麗<br></h3><h3> 12月17日，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院汪曉東博士，為我們參加研討會的教師帶來了一場題為《遇見更好的課堂》的技術(shù)培訓(xùn)講座。培訓(xùn)中，汪曉東博士以生動幽默的語言，結(jié)合大量案例為教師們講解了翻轉(zhuǎn)課堂的變革而產(chǎn)生的起源及模式流程。本次培訓(xùn)的主要目的是幫助老師們了解翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征、作用；初步掌握翻轉(zhuǎn)課堂的操作方法及各個流程；最后能夠自己設(shè)計一節(jié)完整的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)及制作相關(guān)的資源。以理念和理論的獲得為基礎(chǔ)，以技能訓(xùn)練為主，以幫助教師形成獨立設(shè)計和實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力為最終目標。</h3><h3> 翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外的模式翻轉(zhuǎn)成學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外的的一種形式，也就是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“課堂講授新知識＋課后鞏固練習(xí)”的教學(xué)順序的教學(xué)組織形式。這樣的“翻轉(zhuǎn)”既能讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的互動，還可以讓教師和學(xué)生的交流更加深入。實質(zhì)所在為混合學(xué)習(xí)，是面對面的群體學(xué)習(xí)+在線的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正意義上的因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生有兩個階段：一個是知識傳遞過程，一個是知識內(nèi)化的過程，傳統(tǒng)課堂大部分是解決的知識傳遞過程，而學(xué)生是否遇到的問題是否能解決是一個很關(guān)鍵的階段，即知識的內(nèi)化過程大部分發(fā)生在課下，即學(xué)生在課余時間做作業(yè)，解決各種實際問題。而翻轉(zhuǎn)課堂是一個革命性，顛覆性的變革，是企圖把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)發(fā)生過程顛倒過來，使問題解決發(fā)生在的課堂上，而知識傳遞發(fā)生在課下。</h3><h3> 汪博士不僅傳授了翻轉(zhuǎn)課堂的概念和教學(xué)設(shè)計，與老師們互動交流，還與我們分享有效的翻轉(zhuǎn)課堂案例與成功的教學(xué)研究效果。分別從幾種微課的設(shè)計和微課視頻的拍攝方法，給我們上了扎實的實踐課。讓我們了解到微課不是在線視頻，不是視頻取代老師，不是在線學(xué)習(xí)，也不是讓整個班級學(xué)生都盯著電腦視頻，更不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。在微課設(shè)計方面我還了解到：一節(jié)微課只說一個知識點，在錄制微課時不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是簡單的內(nèi)容也不要輕易放過。學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課視頻后課后可針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的體驗，提出疑問，以便于在課堂上提出并解決。</h3><h3> 汪博士在教授理念的同時，組織大家分組討論并動手制作，利用剛學(xué)習(xí)的理論來運用到實踐中來。我不僅對微課與課堂翻轉(zhuǎn)有了較為深刻的理解，而且發(fā)現(xiàn)其實也并不難操作。無論是課堂知識亦或是德育教育，微課是真正可以幫助我們教學(xué)的。</h3><h3> 培訓(xùn)帶給我們許多新的理念和知識，在信息化高度普及，大數(shù)據(jù)的時代，我們教師千萬不能固步自封，要敢于嘗新，勇于探索，始終保持創(chuàng)造力。我們覺得回去之后應(yīng)該馬上行動來，要做的就是讓自己先思考，全面了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，或許，在玩翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的路上，慢慢會發(fā)現(xiàn)如何把自己的課堂變得另樣精彩起來。</h3>
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